周斌

[摘 要]景物描寫(xiě)在文章中的運(yùn)用較為常見(jiàn)，不僅能夠?yàn)樽x者呈現(xiàn)出美好的畫(huà)面，更為關(guān)鍵的是在其中蘊(yùn)藏了豐富的感情，這也是打動(dòng)讀者的關(guān)鍵。在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用景物描寫(xiě)，能夠更好地體現(xiàn)作者的情感，凸顯文章魅力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生從多角度去感知事物特征，歸納景物描寫(xiě)的方式，如此便可提高學(xué)生的作文水平。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；景物描寫(xiě)；情感

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）21-0026-01

古往今來(lái)，文人墨客都會(huì)將美景當(dāng)做吟詠的對(duì)象，在盛唐時(shí)期，王維就寫(xiě)道：“渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新”。景物描寫(xiě)可謂歷史悠久，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。在實(shí)際寫(xiě)作中，很多學(xué)生對(duì)如花似錦的景色卻無(wú)從下筆，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作積極性。語(yǔ)文新課標(biāo)也提出，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，探究景物描寫(xiě)方法的應(yīng)用顯得非常關(guān)鍵。

一、角度和感官的變換，彰顯景物層次美

景物描寫(xiě)較為注重結(jié)構(gòu)與層次，初中語(yǔ)文教材中的篇章經(jīng)常會(huì)從不同的角度去描寫(xiě)景物。調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描寫(xiě)，不僅能夠拓展描寫(xiě)內(nèi)容，增強(qiáng)景物的形象性，還能夠給讀者帶來(lái)較為具體的感受，此種景物描寫(xiě)的方法也非常值得學(xué)生效仿。古人云“遠(yuǎn)觀山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，這是說(shuō)非遠(yuǎn)觀無(wú)法辨別高山的顏色，非近聽(tīng)無(wú)法察覺(jué)流水無(wú)聲，表明景物描寫(xiě)必須要注意變換觀察角度。例如在《濟(jì)南的冬天》中，偌大的濟(jì)南，在作者的筆下，就成了被四面群山環(huán)抱的小搖籃。而水天一色的宏偉景觀，也只是一塊“空靈的藍(lán)水晶”，這是從遠(yuǎn)觀的角度來(lái)描寫(xiě)的。文中“樹(shù)尖上……全拿出來(lái)了”，則是從近景的角度來(lái)描寫(xiě)的。作者的觀察點(diǎn)是不同的，先是從俯視的角度描寫(xiě)了冒著熱氣的水、然后寫(xiě)了水藻與照影兒的垂柳，是近景。隨后作者仰視天空，描寫(xiě)了紅屋頂、藍(lán)水晶，是遠(yuǎn)景。此類(lèi)對(duì)景物的描寫(xiě)具有鮮明的立體感，更加適應(yīng)讀者的視覺(jué)需求。

二、綜合運(yùn)用，從不同角度抒發(fā)情懷

在寫(xiě)作前，掌握寫(xiě)作的方法，能夠達(dá)到事半功倍的效果。在描寫(xiě)景物時(shí)，可以只使用一兩種寫(xiě)景的方法，也可將多種寫(xiě)景的方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。如將從虛實(shí)結(jié)合或者由點(diǎn)到面等手法結(jié)合起來(lái)，由此突出景物的特征，更好地表達(dá)場(chǎng)景中蘊(yùn)含的情感，體現(xiàn)文章的美感。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀上闕，學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合手法來(lái)描寫(xiě)景物?！氨眹?guó)風(fēng)光·……分外妖嬈”，朗讀完畢后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

師：“你們朗讀后認(rèn)為，上闋中使用了哪些描寫(xiě)景物的方法？能舉出例子嗎？”

生：“有由遠(yuǎn)到近，從整體到部分的方法，開(kāi)頭幾句就體現(xiàn)出來(lái)了?！?/p>

在此過(guò)程中，學(xué)生可能回答得不夠完整，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。

師：“你們說(shuō)得很好，除了這些手法外，本節(jié)還使用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，如‘山舞銀蛇，原馳蠟象，就將靜止的山與高原看做了舞動(dòng)的銀蛇，奔跑的大象，動(dòng)感十足。作者在描寫(xiě)景物的過(guò)程中，還使用了哪些修辭手法來(lái)增加文章的美感？”

生：“有比喻、擬人以及夸張的修辭手法?！?/p>

師：“同學(xué)們真棒，除了你們說(shuō)的修辭手法外，還包含了對(duì)偶、互文手法，文中的開(kāi)頭就有體現(xiàn)?！?/p>

多種修辭手法的運(yùn)用，使景物的描寫(xiě)更加優(yōu)美，且極好地突出了雪景的魅力，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的贊美。此外，詞中還使用了大手筆的寫(xiě)法，從點(diǎn)到面，虛實(shí)結(jié)合等，加上恰當(dāng)?shù)男揶o，展現(xiàn)了雪景磅礴的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

三、情景交融，品味生活真諦

自然風(fēng)光是變幻莫測(cè)的，無(wú)論是何種景物，何種季節(jié)，具體的自然風(fēng)光本來(lái)就在傳達(dá)一些信息，而景物意義的表達(dá)與作者的心境相關(guān)。例如在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)詞后，就可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)的細(xì)節(jié)。

師：“賞夜游之景是較為常見(jiàn)的素材，但在蘇軾筆下，卻有了豐富的內(nèi)涵。作者只是將常用字排列組合，就展現(xiàn)了不同的品味。再次閱讀文章，用原文說(shuō)一說(shuō)，在月夜，蘇軾都看到了哪些景物？哪位同學(xué)能翻譯一下‘庭下如……蓋竹柏影也這句話的意思？”

生：“在清澈的水的庭院，有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子與柏樹(shù)的影子。”

師：“大家認(rèn)為他翻譯的對(duì)嗎？”

生：“院子里沒(méi)有水，但是在月光下像水，他忽略了‘如這個(gè)比喻詞?！?/p>

在不同的心境下描寫(xiě)景物，表達(dá)出的情感也是不同的。同樣是圓月，李白因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)，寫(xiě)出了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，而蘇軾雖然心存悲傷，但仍然較為積極樂(lè)觀，在月光的襯托下，竹子猶如“水中藻荇交橫”，和月光一樣安靜的寺院，搖曳的竹影，與蘇軾的心境契合。充分運(yùn)用景物描寫(xiě)，才能夠展現(xiàn)人物的精神狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平。

綜上所述，自然景物本身就能夠給人們帶來(lái)美的感受，在寫(xiě)作的過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用景物描寫(xiě)的方法，在展現(xiàn)景物時(shí)融入內(nèi)心的情感，就能夠使讀者在欣賞美景時(shí)品味出文章的內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到景關(guān)聯(lián)情，真實(shí)地表達(dá)感受。

（責(zé)任編輯 諾 依）