蘇旺勇

[摘要]關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)一直都是高中地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考的重要考查點(diǎn)。要提高地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)效率，教師可從以下方面著手： 幫助學(xué)生構(gòu)建地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)體系，掌握點(diǎn)和線之間的關(guān)系； 在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)繪圖能力；通過完善解題策略來提高復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]地球運(yùn)動(dòng)；復(fù)習(xí)；高中地理

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）22009402

地球運(yùn)動(dòng)是高中地理課程中必學(xué)的內(nèi)容，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)往往存在很多問題，如容易將相似的概念混淆，分不清楚規(guī)律之間的聯(lián)系和區(qū)別等，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的根本原因就在于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力匱乏，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)于點(diǎn)、線、角等知識(shí)難以掌握。學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致了復(fù)習(xí)效果也十分有限。筆者經(jīng)過多年教學(xué)研究，認(rèn)為要想提高這部分知識(shí)復(fù)習(xí)效率，需要從以下幾個(gè)方面著手。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)體系，掌握點(diǎn)和線之間的關(guān)系

由于“地球運(yùn)動(dòng)”涉及的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，學(xué)生若沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)是無法從整體上將分散的知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律掌握清楚的。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。在建立地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系的時(shí)候，切忌讓學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行“囫圇吞棗”式的死記硬背，因?yàn)閷W(xué)生在不理解的情況下產(chǎn)生的記憶是不能長久的，只有在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶才是復(fù)習(xí)的可行之道。

教師在復(fù)習(xí)過程中要向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)地球的“動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)態(tài)的眼光看待其中蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)原理。例如，在復(fù)習(xí)“點(diǎn)”的知識(shí)時(shí)，要明確地告訴學(xué)生地球運(yùn)動(dòng)的根本核心還是“點(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于太陽來說，地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)就像是太陽的一個(gè)直射點(diǎn)在不斷地移動(dòng)。地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)是導(dǎo)致地球上產(chǎn)生晝夜變化以及太陽高度變化的根本原因。學(xué)生在復(fù)習(xí)太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，往往會(huì)顧此失彼，僅僅記住了直射點(diǎn)在兩分兩至所處的位置，而忽略了直射點(diǎn)在地球南北回歸線之間的位置是不斷發(fā)生變化的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用太陽直射點(diǎn)在地球表面的運(yùn)動(dòng)規(guī)律示意圖。借助此圖，學(xué)生們能夠更加直觀地看到太陽直射點(diǎn)在地球上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和記憶。

例如，在太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律示意圖上，學(xué)生們可以直觀地看到直射點(diǎn)到達(dá)北回歸線的時(shí)間是夏至，到達(dá)赤道的時(shí)間是春分或者秋分，到達(dá)南回歸線的時(shí)間則是冬至。學(xué)生們根據(jù)圖上顯示的兩點(diǎn)之間的緯度跨度和時(shí)間的長度，推算出太陽直射點(diǎn)在地球上的移動(dòng)速度，經(jīng)過計(jì)算可以得出太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)速度約為每月8個(gè)緯度。

教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，既不能夠完全脫離教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，也不能夠拘泥于教材上所呈現(xiàn)的內(nèi)容。太陽直射點(diǎn)在地球上的運(yùn)動(dòng)軌跡和規(guī)律一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重幫助學(xué)生理解晨昏線位置變化和太陽直射點(diǎn)移動(dòng)軌跡之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在復(fù)習(xí)地球晝夜長短的變化時(shí)，可以利用直射點(diǎn)在南半球或者北半球的位置側(cè)視圖來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，從側(cè)視圖上我們可以看出如果太陽直射點(diǎn)位于北半球，那么北半球就會(huì)呈現(xiàn)出白天時(shí)間長晚上時(shí)間短的特點(diǎn)，同理，如果直射點(diǎn)位于南半球，那么南半球就會(huì)出現(xiàn)晝長夜短的自然現(xiàn)象。

二、在復(fù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)繪圖能力

學(xué)生在面對(duì)地理試題時(shí)，哪怕只是遺漏了一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，都有可能會(huì)成為解題過程中的障礙，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中一定要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的積累和鞏固。就基本規(guī)律而言，地球運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)主要包括3個(gè)基本規(guī)律，即太陽直射點(diǎn)在地球上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、不同區(qū)域晝夜長短的變化規(guī)律以及太陽高度角的變化規(guī)律。學(xué)生在復(fù)習(xí)中除了要掌握基本規(guī)律，還要清楚地了解地球運(yùn)動(dòng)中所涉及的基本運(yùn)動(dòng)關(guān)系有哪些，如晨昏圈和太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、太陽直射點(diǎn)緯度和與晨昏圈相切緯線的緯度之間的關(guān)系等等。學(xué)生只有將涉及地球運(yùn)動(dòng)的地理知識(shí)學(xué)得扎實(shí)和透徹，才能夠輕松自如地面對(duì)考試，在解題過程中快速提取出有用的信息，明確其中點(diǎn)、線、角之間存在的關(guān)系，從而準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。

此外，學(xué)生的繪圖能力在解答地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)試題時(shí)也起著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)生除了要強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)還需要重視對(duì)自身繪圖能力的鍛煉。就近年來的高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)圖示變得越來越簡單，如從原來的全球側(cè)面俯視圖逐漸簡化到半球圖，甚至學(xué)生們目前所學(xué)習(xí)的圖示只是由幾根簡單的經(jīng)緯線或者晨昏線組成，這無疑是對(duì)高中文科學(xué)生空間想象能力的一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)圖型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生就能夠更從容地面對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)試題。

提高學(xué)生的繪圖能力，可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行圖型轉(zhuǎn)換，即學(xué)生根據(jù)題目中有限的信息，將局部圖轉(zhuǎn)換成更加形象具體的全球側(cè)視圖或者俯視圖，從完整的圖上學(xué)生更容易對(duì)試題有一個(gè)全面的了解和掌握。提高學(xué)生的繪圖能力是培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)知能力的有效途徑，它對(duì)減小學(xué)生解題壓力也有著很好的作用。

三、通過完善解題策略來提高復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同類型的題目教授學(xué)生不同的解題方法，從而形成一套完整的解題策略。在解答關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)部分日照?qǐng)D的題型時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地應(yīng)用圖示法來解答，這樣可以有效地彌補(bǔ)文科生空間想象能力的不足。在題目中沒有圖示的情況下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)抽取題目中有用的信息，從而描繪出直觀的地球運(yùn)動(dòng)示意圖。有了直觀的圖示，學(xué)生的解題過程才能夠更加的順利。

在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于同類型的地理試題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)歸納和總結(jié)，對(duì)于個(gè)別的難題要學(xué)會(huì)從題目中尋找突破點(diǎn)和思維的切入點(diǎn)，這樣才能夠找到正確的解題思路。例如，在下面這道題的解題過程中，我們就可以從另一思路中更快尋找答案。

假設(shè)一個(gè)客機(jī)飛行員正處于120°E，66°34′N，當(dāng)天中午，他的飛機(jī)正沿著北極圈向東飛行，過了12個(gè)小時(shí)以后又返回了原地，那么這位飛行員能觀測(cè)到幾次日落和日出？

學(xué)生在解答類似題型的時(shí)候，一般都會(huì)從地球和飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)速度上來考慮，如果從這個(gè)角度去解決以上問題，那么就將簡單的地理問題復(fù)雜化了。如果我們從另一個(gè)角度來考慮，只把這道題當(dāng)成是小學(xué)數(shù)學(xué)上的一個(gè)追擊問題，就可以這樣分析：飛行員是隨著地球不斷向東運(yùn)動(dòng)的，如果飛行員要回到原來的位置，那么不管飛行員飛了多長時(shí)間，他都會(huì)比地球自轉(zhuǎn)的圈數(shù)多一圈。從地球的俯視圖上我們可以看出飛行員觀測(cè)到的日出是一次，觀測(cè)到的日落是兩次。

總而言之，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一定要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略，并結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建立起清晰的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系，再加上有針對(duì)性的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)的質(zhì)量就會(huì)得到有效的提升。

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[1]胡海麗.淺談高中地理分層教學(xué)策略[J].中國校外教育，2014（5）.

[2]齊建鋒.淺談高中地理創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（11）.

（責(zé)任編輯周侯辰）