王艷偉+時(shí)晨

摘 要：本文就通過對研究生醫(yī)學(xué)的英語視聽說教學(xué)的研究，更加深入的研究慕課環(huán)境下研究生醫(yī)學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我們分別對慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的定義進(jìn)行闡述，之后對慕課的研究現(xiàn)狀和慕課輔助研究生醫(yī)學(xué)英語視聽說的可能性進(jìn)行分析，最后針對基于MOOC（慕課）的研究生醫(yī)學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：MOOC；英語視聽說；翻轉(zhuǎn)課堂

一、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂

MOOC（慕課）在牛津詞典中的意思是：“一種通過互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)提供的課程，無需對大量的人進(jìn)行收費(fèi)：任何決定使用MOOC的人只需登錄網(wǎng)站注冊?！边@個(gè)解釋可以完全概括慕課的作用，它就是通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)獲取世界各地學(xué)習(xí)資源的方式。MOOC優(yōu)勢就是永不下線，只要學(xué)習(xí)者具有基本的上網(wǎng)設(shè)備就可以隨時(shí)隨地訪問。

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課堂之外對教師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在課堂上與教師進(jìn)行面對面討論的過程，這種教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、慕課的研究現(xiàn)狀

慕課由于其自身的優(yōu)勢明顯已經(jīng)成為教育行業(yè)課程改革所需研究的重點(diǎn)內(nèi)容。慕課較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的方式更加新穎，也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，而且不會(huì)受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只有擁有一臺(tái)上網(wǎng)設(shè)備就可以隨時(shí)隨進(jìn)行學(xué)習(xí)，它的參與性與自主性也更加明顯。

三、MOOC輔助研究生醫(yī)學(xué)英語視聽說課程的可能性

研究生醫(yī)學(xué)英語視聽說課程主要為了增強(qiáng)醫(yī)學(xué)用語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我國因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)英語的試聽環(huán)境，因此，就需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的視聽能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是應(yīng)對應(yīng)試教育的要求，只注重單詞量的累積和語法學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍的筆試能力較強(qiáng)，雖然在考試中也有對英語聽力方面的考核，但是在課堂中英語的試聽教育還是沒有得到教師的重視。同時(shí)，課時(shí)的限制也是視聽教學(xué)沒能開展的原因之一。慕課學(xué)習(xí)不僅可以打破課時(shí)的限制，也可以方便學(xué)生選擇自己感興趣的課程，滿足學(xué)生對知識(shí)的需求。教師可以對學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行把關(guān)和重新梳理，方便更好的呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自己安排時(shí)間和進(jìn)度，有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)；慕課的視頻往往生動(dòng)有趣，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生主觀的接受知識(shí)才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。學(xué)生課下時(shí)間通過對慕課學(xué)習(xí)，之后以翻轉(zhuǎn)課堂的方式將自學(xué)的內(nèi)容在課堂上呈現(xiàn)，并且與同學(xué)與教師交流，這一過程可以有效增強(qiáng)學(xué)生的聽與說的能力和英語表達(dá)能力。

四、基于MOOC（慕課）的研究生醫(yī)學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)踐研究

1.教學(xué)大綱的制定和視聽說課程的設(shè)計(jì)

由于研究生醫(yī)學(xué)英語的掌握情況不同，因此在制定教學(xué)大綱時(shí)需要針對學(xué)生的英語水平進(jìn)行測試，以測試結(jié)果為依據(jù)制定出符合實(shí)際情況的教育綱領(lǐng)。通過教學(xué)內(nèi)容的確定，教師將教學(xué)內(nèi)容以課時(shí)為基礎(chǔ)分成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)的任務(wù)單，并且需要教師對慕課上的精品教學(xué)視頻進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)含量較大且內(nèi)容引人入勝的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使慕課學(xué)習(xí)更具針對性，教師可以總結(jié)優(yōu)質(zhì)慕課視頻中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重新錄制，將任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)通過該視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，避免學(xué)生在慕課視頻選擇時(shí)無從下手。

2.課堂教學(xué)實(shí)施

根據(jù)研究生醫(yī)學(xué)英語視聽說課程的特點(diǎn)，課堂教學(xué)基本上在語音實(shí)驗(yàn)室完成，在語音實(shí)驗(yàn)室里能實(shí)現(xiàn)更好的師生互動(dòng)。教師首先讓學(xué)生在課前觀看慕課視頻、在練習(xí)實(shí)踐中的實(shí)際問題進(jìn)行匯總和交流，再根據(jù)他們反應(yīng)的實(shí)際問題進(jìn)行答疑、精講。之后，再根據(jù)具體單元的知識(shí)目標(biāo)，組織獨(dú)立或合作完成練習(xí)、開展協(xié)作探究問題、相互檢查與交流等。比如學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)聽辨數(shù)字的聽力技巧，并在課前做了與聽辨數(shù)字相關(guān)的listeningin部分的四個(gè)主題的任務(wù)練習(xí)；課上老師根據(jù)學(xué)生的高頻錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行精講和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生鞏固聽辨數(shù)字的技巧，而后拓展相關(guān)的口語活動(dòng)，在學(xué)生口語輸出的過程中，從口語的流暢性、詞匯、語法和發(fā)音四個(gè)方面，采取生生點(diǎn)評、師生點(diǎn)評的方式，使聽說技能相互促進(jìn)。在基于MOOC的研究生醫(yī)學(xué)英語視聽說課堂上，教師的身份從講授者、放音者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，學(xué)生從被動(dòng)的接收者成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂上有更多的機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.課堂實(shí)踐效果

我們?yōu)榱松钊胙芯炕贛OOC（慕課）的研究生醫(yī)學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以某個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生為實(shí)驗(yàn)對象，選取其中的兩個(gè)班進(jìn)行研究對比。參與研究的人數(shù)共計(jì)120人，兩班分別60人，并且在入學(xué)期間的英語水平測試中的成績不相上下，對醫(yī)學(xué)英語知識(shí)的掌握情況處于同一起點(diǎn)。其中一個(gè)班實(shí)行為其一個(gè)學(xué)期的慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)方式，這邊將之稱為實(shí)驗(yàn)班，而另一個(gè)還在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級(jí)稱為對照班，一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束之后通過對學(xué)生英語水平的測評來對比傳統(tǒng)教學(xué)模式于MOOC教學(xué)模式的教學(xué)效果。通過測試發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班不僅完成了課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還在英語的聽力方面有顯著提高，而參與課堂的積極性也被有效激發(fā)。

五、結(jié)語

對具體MOOC（慕課）的研究中發(fā)現(xiàn)，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師只是作為知識(shí)的傳輸者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的教學(xué)主體。慕課學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文以某校醫(yī)學(xué)系的研究生班為研究對象圍繞MOOC（慕課）的研究生醫(yī)學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

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