馮勇

摘 要 隨著我國(guó)教育的改革，對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育的要求也越來(lái)越高，這對(duì)于教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，小學(xué)的教育教學(xué)工作應(yīng)該進(jìn)行改革，但是有一部分教師并沒(méi)有重視對(duì)教育教學(xué)工作的管理，這對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展是不利的。

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)教育教學(xué) 管理問(wèn)題 分析

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，隨著教育的改革，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行改革，從而提高教師的教育質(zhì)量。教育教學(xué)的管理人員應(yīng)該將教學(xué)資源整合起來(lái)，合理的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

1 小學(xué)教育教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

在新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)的管理工作是很重要的，然而，目前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理工作中還有著很多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

1.1教師調(diào)課與課堂紀(jì)律的問(wèn)題

有一部分教師在調(diào)課的時(shí)候，沒(méi)有與教育教學(xué)管理者及時(shí)的進(jìn)行溝通，從而影響了教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于教學(xué)的秩序也有一定程度的影響。還有一部份教師只重視自己的教課過(guò)程而忽視了課堂的紀(jì)律。在學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課或者是擾亂課堂紀(jì)律的時(shí)候，教師也沒(méi)有及時(shí)的糾正學(xué)生，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這就影響了教學(xué)的質(zhì)量。

1.2關(guān)于學(xué)生作業(yè)與考試方面的問(wèn)題

小學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性，使得學(xué)生對(duì)于完成作業(yè)沒(méi)有積極性，這就導(dǎo)致學(xué)生不能鞏固自己的知識(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響?？荚囀菍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的方法，而我國(guó)現(xiàn)在的教育方式還處于應(yīng)試教育的范圍，教師只重視學(xué)生的成績(jī)而忽視了考試的科學(xué)性，這就使得學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，而不是積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

1.3教師的綜合素質(zhì)較低

在教師的水平較低的時(shí)候，對(duì)于教師的培訓(xùn)工作的不足，使得教師不能及時(shí)的更新自己的知識(shí)，教師的文化素質(zhì)也就不能提高?，F(xiàn)在，有一部分教師不重視教育教學(xué)工作的改革，在上課之前沒(méi)有進(jìn)行備課，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，導(dǎo)致了教學(xué)的效果與教學(xué)質(zhì)量都較低。

1.4教育教學(xué)管理方法較為落后

有一部分學(xué)校還在使用原本的教育教學(xué)管理方法，在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，忽視了教師的作用，這就影響了教師對(duì)教學(xué)工作的積極性。例如：利用行政方法來(lái)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行管理，這就使得教育教學(xué)管理工作有著強(qiáng)制性、權(quán)威性的特點(diǎn)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，此方法對(duì)信息的傳遞速度與教學(xué)溝通的速度都有著影響。一些教育教學(xué)管理方法過(guò)于制度化，對(duì)于人文的關(guān)懷也較少，教師一直處在被動(dòng)的地位，這就使得教師不能充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對(duì)于新課改理念的推廣有著不利的影響。

2 針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題的措施

2.1要對(duì)教師的調(diào)課問(wèn)題進(jìn)行管理

學(xué)校應(yīng)該派專門(mén)的人來(lái)對(duì)教師調(diào)課的問(wèn)題進(jìn)行管理，要讓教師及時(shí)的做好調(diào)課表，同時(shí)應(yīng)該寫(xiě)明調(diào)課的原因與調(diào)課的時(shí)間，來(lái)做好教師調(diào)課問(wèn)題的統(tǒng)一管理，從而保證教學(xué)的進(jìn)度。

2.2要加強(qiáng)教師的責(zé)任心

教師不僅要完成講課的工作，還應(yīng)該管理學(xué)生在課堂上的紀(jì)律問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，提高教師的責(zé)任感，給學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3要加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的針對(duì)性

教師要認(rèn)真的思考之后再給學(xué)生布置作業(yè)，要保證作業(yè)能夠鞏固學(xué)生當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。學(xué)?？梢岳米鳂I(yè)報(bào)告的方式來(lái)對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)管，這不僅能夠提高教師對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，還能夠提高教師的創(chuàng)新能力，從而給學(xué)生提供有針對(duì)性的作業(yè)。教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)該在課堂上針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.4改變現(xiàn)在的應(yīng)試教育

目前，應(yīng)試教育對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展有著不利的影響，這就需要我們改變教育方式，由應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育的方向改變。因而，學(xué)校不能把學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的位移的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該全面的貫徹培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)變教育的模式。同時(shí)，應(yīng)該降低考試的頻率，降低學(xué)生的壓力，促使學(xué)生的心理健康的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己耍軌蚣皶r(shí)的發(fā)現(xiàn)該階段教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。

2.5要提高教師的綜合素質(zhì)

教師的素質(zhì)水平對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有著很深的影響，因而，我們應(yīng)該提高教師的整體水平，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，尤其是在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是很明顯的。因而，學(xué)校應(yīng)該為提高教師的整體素質(zhì)水平提供各種資源。教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，不斷的充實(shí)自己的知識(shí)量，從而提高教師的素質(zhì)水平與專業(yè)水平。

2.6改變小學(xué)教育教學(xué)管理方法

在新課改的情況下，學(xué)校應(yīng)該采取更加科學(xué)的管理方法來(lái)提高教學(xué)的有效性，這不僅能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，還能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，來(lái)制定合理的教學(xué)方法，在教學(xué)工作中貫徹落實(shí)新課改的理念。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校應(yīng)該建立合理的教學(xué)管理機(jī)制，提高教師的教學(xué)水平，促使學(xué)生全面的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)工作的管理水平。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)進(jìn)行新課改的目的就是要促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。應(yīng)該加強(qiáng)教師的責(zé)任心，提高教師的整體水平，給學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 余立強(qiáng). 新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題探析[J]. 新校園旬刊， 2015（2）：19-19.