黃山青

摘 要 博雅教育倡導人本意識，強調(diào)個體的社會適應(yīng)性。本文從我國高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀入手，探討論述了博雅教育理念對我國高校職業(yè)指導的啟示。

關(guān)鍵詞 博雅教育 高校職業(yè)指導

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1博雅教育的內(nèi)涵

博雅教育起源于古希臘所倡導的“自由教育”理念，強調(diào)個體內(nèi)在潛力的喚醒和“完整人”的塑造。博雅教育旨在通過科學教育和人文教育的相結(jié)合培養(yǎng)出持有完整人格、具備一定專業(yè)知識、擁有社會實踐總體勝任能力的完整人。有別于傳統(tǒng)教育，博雅教育并不停留于專業(yè)知識的傳授，而是鼓勵學生根據(jù)自己的興趣修讀通識教育課程，涉獵專業(yè)以外的領(lǐng)域，拓寬自己的知識面，對世界保持開放且批判性的態(tài)度。同時，博雅教育強調(diào)學生的個人精神和個人發(fā)展，鼓勵其主動學習、主動交流、主動探索、主動擔責，并逐步培養(yǎng)自我反思和獨立做決定的能力。另外，博雅教育所提倡的全人塑造，具有重要的社會適應(yīng)意義。人的某些特點不是一成不變的，相反，隨著年齡的增長和閱歷的積淀不斷地改變。這樣的自我調(diào)整機制，可以幫助個人主動地去適應(yīng)不同范圍的職業(yè)，更從容地適應(yīng)日益變化的社會。

2我國高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀

一方面，我國高校普遍把職業(yè)指導工作定位為幫助畢業(yè)生升學和就業(yè)，以學生獲得大學或工作錄取通知書為終極目的，過分注重畢業(yè)生“升學率”和“就業(yè)率”的提升，卻忽略了在校生的職業(yè)生涯教育。此外，當今社會的家庭影響也是不可忽視的。“家長制”、“一言堂”的現(xiàn)象依舊泛濫，在學生的專業(yè)、畢業(yè)后去向、深造大學、就業(yè)單位等方面的抉擇上，仍有不少家長取代了學生應(yīng)有的主體地位和決定權(quán)。這一定程度上違背了人本意識，不利于學生認識自我和發(fā)展內(nèi)在潛力。另一方面，我國高校在職業(yè)素質(zhì)測評方面起步慢，推廣力度小，未能幫助學生通過科學的方法客觀認識自己，包括其興趣、性格和能力。脫離了自我剖析這一步驟，職業(yè)咨詢很難有效果。

3博雅教育理念對我國高校職業(yè)指導的啟示

博雅教育關(guān)注個人畢生的發(fā)展，具有發(fā)展性和社會適應(yīng)性。此外，博雅教育凸顯個性的自由，強調(diào)個體的自我認識和主觀能動性，鼓勵個體培養(yǎng)獨立判斷和決策能力，為自己的人生負責。同時，博雅教育不同于科學教育，不只是提供某一個領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能，不只是強化理性思維，而是鼓勵學生積極參與不同的社會實踐，培養(yǎng)用以應(yīng)對不同社會情境或問題的綜合能力和素質(zhì)，塑造完整人格。博雅教育對我高校職業(yè)指導工作有著以下啟示。

3.1普及職業(yè)生涯教育

3.1.1明確職業(yè)指導的目標

我國高校應(yīng)進一步明確職業(yè)指導的目標，不僅限于幫助就業(yè)和就業(yè)穩(wěn)定，終極目標還是要幫助學生實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)生涯是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展的過程，伴隨人一生。大學時期是個人除了青少年時期另一個重要的職業(yè)探索階段。這個階段賦予了個人探索職業(yè)的身體和心智方面的條件，而學校有必要幫助學生認識真正的自己，喚醒其內(nèi)在潛力，幫助其了解社會對不同職業(yè)角色的要求和期望，進而幫助其確定職業(yè)理想和目標，樹立正確的世界觀和職業(yè)觀，自主地作出明智的升學或職業(yè)選擇，為之后的人生作鋪墊。

3.1.2協(xié)助學生制定四年職業(yè)發(fā)展計劃

學生入學第一年，學校要向?qū)W生傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，包括其概念、重要性、過程和內(nèi)外在影響因素?？紤]到自我認識的迫切性，學校需要引入一些合適的職業(yè)素質(zhì)測評工具，幫助學生全面了解自己的興趣、個性特征和能力優(yōu)勢，并認真落實這一階段的職業(yè)咨詢工作。此外，學校要鼓勵學生善用校內(nèi)外的資源去開展早期的深造或職業(yè)方面的探索，包括參加講座、展覽、招聘會、實習、志愿者活動、海外交流項目等，來幫助自己初步確定畢業(yè)后的意向，設(shè)定早期的目標。大學第二和第三年，學校要指導學生找到自己“喜歡做什么”、“適合做什么”以及“能夠做什么”這三者的重疊部分，這才是職業(yè)咨詢的切入點。接下來，學校要幫助學生制定發(fā)展計劃和行動方案，并鼓勵他們積極予以實施。同時，學校要為學生提供申研或求職相關(guān)的技能培訓，以及鼓勵他們有目的性地去開展實習和其他社會實踐活動，體會自身對當前就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性，不斷地反思已設(shè)的目標，并對計劃和行動方案進行調(diào)整。大學第四年，盡管大部分學生都已做好選擇，學校仍需加強職業(yè)生涯教育，讓學生明白職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿人的一生，無論前路有多少職業(yè)再選擇，都應(yīng)把握自我發(fā)展精神，不斷地通過自我調(diào)整來主動地適應(yīng)社會的變化。

3.2以學生發(fā)展為核心，多方支持

在學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，家長跟學校一樣，都是學生非常重要的同行者，不是代為決策，而是給予最大的理解和支持。我國高校有必要加強與家長的溝通和交流，定期對家長們進行教育，最大限度地摒棄“家長制”的不良風氣。我國高校應(yīng)與家長們緊密合作，引導學生獨立自主地做決定，為自己的職業(yè)發(fā)展負責。此外，我國高校亦要積極與外界聯(lián)誼與溝通，可考慮聘任內(nèi)地、香港以及國外不同職業(yè)領(lǐng)域的高級管理人員及專家，為學校發(fā)展以及資源拓展方面出謀獻策和牽針引線，進一步推進全員化的職業(yè)指導。這些具備不同職業(yè)背景的社會人士，在高校職業(yè)咨詢工作上起著非常重要的作用，包括幫助學生把握就業(yè)市場動態(tài)，培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)等。

4結(jié)語

綜上所述，博雅教育所強調(diào)的發(fā)展性、社會適應(yīng)性以及個體獨立精神，對我國高校職業(yè)指導工作有著非常重要的指導意義。我國高校應(yīng)當鼓勵學生發(fā)揮好主人翁的角色，在多方支持和引導下，自主地做好合適的職業(yè)選擇，向人生終極理想邁入堅定的第一步。

參考文獻

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[3] 張學超.我國高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀分析及對策思考[J].教育與職業(yè)，2014（27）.