郭瑛

著名作家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜至力于‘導(dǎo)'”?！皯?yīng)試教育”課堂教學(xué)的最大弊端就是重教而不是重導(dǎo)，不僅扼殺了學(xué)生與生俱來的個性和創(chuàng)造的潛能，而且也不利于人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，語文課堂教學(xué)過程中，教師們包辦、代替過多，一個詞語，一個句子，一個段落，教師總是不厭其煩地反復(fù)講訴，總怕學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，記不牢，而學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我完善”、“自我創(chuàng)新”的機會幾乎等于零了。所以，為了使課堂教學(xué)成為全面貫徹教育方針的主陣地，深化素質(zhì)教育的主渠道，培養(yǎng)創(chuàng)作能力的主戰(zhàn)場，教師要切實改變教育方法，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。那么，如何在教學(xué)中最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)想象，豐富表象

烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，他比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。一切創(chuàng)造性活動都離不開想象，但想象需要豐富的表象做基礎(chǔ)，而豐富的表象又有在大量接觸并觀察客觀事物中才能形成。因此，教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，經(jīng)常向?qū)W生推薦好的文章、書籍、電視劇等，使學(xué)生不斷吸收大量的信息，獲得豐富的表象儲備。例如對于我們的學(xué)生來說，對于雪是陌生的，所以在教學(xué)《第一場雪》之前，我先讓學(xué)生收集有關(guān)雪的圖片、資料，讓學(xué)生對雪有一個感性的認識。在教學(xué)時讓學(xué)生對“鵝毛般的雪花”、“粉妝玉砌的世界”、“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松、沉甸甸的雪球兒”展開豐富的想象。讓學(xué)生進入一個冰清玉潔的世界，使學(xué)生喜歡雪，對雪充滿幻想和憧憬。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，啟發(fā)思維

愛因斯坦曾說：“提出一個個問題比解決一個問題更重要?！惫湃艘嘣疲骸耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端。”牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機，都是起源于質(zhì)疑，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此在平時教學(xué)中，我針對少年兒童好奇、好問、求知欲旺盛等特點，鼓勵他們勤于思考問題、敢于提出問題，促進創(chuàng)新意識的形成。借問題促探索，接探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《一夜的工作》時，我采用先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生課前自學(xué)，在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寬松的氣氛下自由、充分地質(zhì)疑、解疑。有位學(xué)生質(zhì)疑：“文中哪些地方寫了周總理的勞苦？哪些地方寫了周總理的簡樸？”然后緊扣這個輻射全文的中心句，從文中的字里行間去領(lǐng)會總理的崇高品質(zhì)。有位學(xué)生學(xué)習(xí)了課文《將相和》后，質(zhì)疑：“將是誰？相是誰？將相為什么不和？將相為什么又和了？”這時我熱情地保護這種敢問敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向去擴展，去多角度思考問題，提出問題。

三、重視實踐活動，激勵創(chuàng)新

創(chuàng)造思維能力需要在實踐活動中形成并得到發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、樂趣和活力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性和主動性。所以教師應(yīng)重視把行之有效的語文實踐活動引進課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容豐富、印象深刻、生動而準確的感性知識，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，有意識地教給他們觀察的方法，培養(yǎng)他們閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量，發(fā)展語言表達能力。

四、鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

求異思維，即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案或方法，能提出與眾不同的設(shè)想，或從不同思維方向提出多個可能性。教師在語文教學(xué)中應(yīng)憑借課文中的創(chuàng)造性因素，善于發(fā)展學(xué)生的散發(fā)性求異思維，提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想。鼓勵學(xué)生在理解課文時，不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解；在表達中不說假話、套話、空話，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。據(jù)此，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計能拓寬學(xué)生思路的問題，引導(dǎo)學(xué)生變換角度靈活思考，開展不同意見的爭論。例如教學(xué)《草船借箭》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，說一說：“如果把題目換成‘草船騙箭好嗎？”學(xué)生紛紛開動腦筋，積極發(fā)言。有的說：從“太陽出來了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草靶子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：‘謝謝曹丞相的箭！”這里看出用‘借好，因為騙箭不用謝。有的說：用“借”更能突出諸葛狼的足智多謀，如果用“騙”，作者就站到曹操那兒去了?！趯W(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生比較，看用哪一個題目最好。結(jié)合當(dāng)時的實際情況，學(xué)生通過分析比對，最后一致得出還是用“草船借箭”好。這樣一來，既鼓勵求異，又重視求佳。而后我又讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章后，聯(lián)系《三國演義》中的其他故事，你怎樣來評價諸葛亮。這些發(fā)散思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。除了憑借課文以外，教師還要有意識地利用顯示資源中豐富的語文教育資源，如報刊書籍、廣播電視等相關(guān)資料，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展求異思維。

語文課有著豐富的人文內(nèi)涵，它對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。在語文教學(xué)中重視訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于發(fā)揮語文的熏陶感染作用，有利于加強教學(xué)內(nèi)容的價值取向，有利于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，總的來說有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint