張智勇++王仁慧

本次作文的提示語(yǔ)是一首小詩(shī)，內(nèi)含豐富的意象和清晰深刻的思辨，既增加了作文立意的深度，又拓展了考生選材的廣度。

慎思明辨方能組織素材，下筆成文，寫作首先要從審題入手，審題先從提示語(yǔ)開始，作文的提示語(yǔ)節(jié)選自李落落的《別盯著星光太久》，小詩(shī)以長(zhǎng)輩的口吻，表述對(duì)孩子的溫存告誡，柔情教誨。詩(shī)歌中的意象是值得揣摩的，“翅膀”是飛翔的助力，象征自由、追逐、夢(mèng)想、希望；“露珠兒”“小螞蟻”象征自然中的美好，在孩子尋夢(mèng)或歷經(jīng)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，與孩子對(duì)唱游戲，給予關(guān)愛(ài)、安慰。若將意象連綴而成詩(shī)歌大意，可以理解為：每個(gè)孩子都有屬于自己的一雙翅膀，你可以帶著翅膀徜徉現(xiàn)實(shí)，也可以用它創(chuàng)造夢(mèng)想，還可以用它歷經(jīng)想象，當(dāng)你勞累疲憊的時(shí)候，可以選擇最舒適的姿態(tài)，或躺下休息，或盡情歡唱，或自由嬉戲，你可以開懷大笑，也可以放聲哭泣，經(jīng)歷便是成長(zhǎng)，正可謂：夢(mèng)想要追逐，情感要宣泄，孩子要成長(zhǎng)！

精析細(xì)解方能理清題意，“有資格哭的孩子會(huì)更強(qiáng)壯”，所謂“資格”，便是一次經(jīng)歷、一場(chǎng)歷練，這一詞指引了選材的方向，考生可以選擇自己最難忘的、最有意義的一次經(jīng)歷。“哭”是一種情感的宣泄，它往往有豐富的內(nèi)涵，但是哭絕對(duì)不是懦弱，孩子的哭，或因過(guò)程的痛苦而傷感；或因經(jīng)歷的成功而激動(dòng)；或因暫時(shí)的失敗而悲傷；或因收獲的確幸而喜悅，這些內(nèi)心的情感都可以用哭來(lái)表達(dá)，考生可選材的范圍逐漸擴(kuò)大，方向也逐漸清晰。“強(qiáng)壯”不僅意味著身高、體重的變化，更指內(nèi)心的成熟、穩(wěn)重、強(qiáng)大、包容與責(zé)任，能夠做到后者，才是真正的成長(zhǎng)、真正的強(qiáng)壯，至此，題目的理解才足夠完整。經(jīng)歷后便有了“哭”的資格，考生可以用“哭”盡情表達(dá)自己的情感，在歷練中讓自己愈發(fā)強(qiáng)壯。

思路一：《孤獨(dú)之旅》中的杜小康、《秋天的懷念》中的史鐵生、《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒，哪個(gè)不是在“成長(zhǎng)”路上一路磕磕絆絆，哪個(gè)不是經(jīng)歷苦難、殊死掙扎，哪個(gè)不是從眼淚中走出來(lái)，哪個(gè)不是“哭著”堅(jiān)強(qiáng)從而成長(zhǎng)得“更強(qiáng)壯”的人？從課文中熟悉的人、熟悉的事入手，從最最真實(shí)的情感打開思路。

思路二：寫一封信，可以家長(zhǎng)的名義給孩子寫一封信，表達(dá)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注、關(guān)心，以及成長(zhǎng)中的心理安撫、疏導(dǎo)；可站在孩子的角度給父母或老師寫一封信，根據(jù)自己成長(zhǎng)中或哭或笑的故事記敘一段成長(zhǎng)經(jīng)歷，尋求父母或老師的理解與幫助；亦可以孩子的視角給這個(gè)時(shí)代、這個(gè)時(shí)代的教育現(xiàn)狀寫一封信——人在成長(zhǎng)中勢(shì)必會(huì)受挫，那么在何種情境下流淚，流淚之后以何種姿勢(shì)前行？

思路三：可采用童話、寓言的形式，虛構(gòu)故事凸顯立意。構(gòu)思的故事可根據(jù)主題來(lái)確定?？梢詫懸院⑼难酃饪创茉獾囊磺?，或陌生或欣喜或害怕或哭泣，但終會(huì)成長(zhǎng)。

思路四：也可以創(chuàng)作小說(shuō)由表及里地構(gòu)思故事，通過(guò)敘述生活中很簡(jiǎn)單很普通的一件事，人稱不限，可能是“我”可能是“你”，借作者的視角，帶領(lǐng)讀者看到這樣一個(gè)人：一個(gè)缺少力量和勇氣，也許是身體的，也許是心里的，就連哭都是膽怯的，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑，在生活的逼迫下，突然間爆發(fā)出屬于自己的力量和勇氣。從而點(diǎn)題：生命承受的重量，不是可以用眼前的事衡量，我們更多的時(shí)候看到的是種積淀。這就是成長(zhǎng)。