朱飛+李亞男

[摘 要] 高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)高校自身改革與發(fā)展具有雙重的意義。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，地方本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的、類(lèi)型和形式呈現(xiàn)多樣化，而且學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與管理。但是，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足和滿(mǎn)意度水平不高，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足，這些問(wèn)題需要地方本科院校予以高度重視。

[關(guān)鍵詞] 地方本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)] G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 08-0038-02

大學(xué)畢業(yè)生能否充分就業(yè)、和諧就業(yè)，既關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)與生活質(zhì)量，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要載體，是將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合并且充分融入人才培養(yǎng)過(guò)程的全新教育理念與模式。地方本科院校作為我國(guó)高校體系中的重要組織部分，應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，積極探索促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效開(kāi)展的方式。本文基于此，運(yùn)用調(diào)查研究的方法對(duì)地方本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

一 地方本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

地方本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校自身改革與發(fā)展的雙重意義。

1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才引領(lǐng)和服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

近年來(lái)，我國(guó)政府大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，需要大批創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)階段，我國(guó)政府提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展方針，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新引擎。作為人才聚集和輸送地的高校，將成為國(guó)家創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要力量。通過(guò)引導(dǎo)和推動(dòng)更多的大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新型思維、創(chuàng)新型知識(shí)、創(chuàng)新型技術(shù)和能力等方式自主創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)，將帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理念、結(jié)構(gòu)和方式的改革與發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新型發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革引領(lǐng)和拓展地方本科院校發(fā)展新局面

開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方本科院校推進(jìn)內(nèi)部教育體系改革和促進(jìn)畢業(yè)生多元化就業(yè)的重要舉措，有助于增強(qiáng)地方本科院校改革與發(fā)展的動(dòng)力，探索新形勢(shì)下教學(xué)改革的內(nèi)容與方式，拓展以創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)促進(jìn)多樣化就業(yè)的新格局，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)，在當(dāng)前就業(yè)崗位需求類(lèi)型和結(jié)構(gòu)不斷變化的形勢(shì)下，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)文化來(lái)提升學(xué)生整體素質(zhì)[2]，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、精神、動(dòng)力和能力，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)大學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而有利于提高多樣化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二 地方本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

本研究對(duì)河北省內(nèi) 10所不同類(lèi)型高校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師和大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，包括省屬骨干大學(xué)3所、省屬一般本科院校4所、市屬本科院校3所，代表不同類(lèi)型的地方本科院校。為調(diào)查掌握這些高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本情況和大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度和需求狀況，我們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷969份，問(wèn)卷的有效率為96.9%。同時(shí)，訪談了一些高校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師和大學(xué)生，彌補(bǔ)量化調(diào)查的不深入的問(wèn)題，進(jìn)一步掌握地方本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題。綜合問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果，地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的、類(lèi)型和形式呈現(xiàn)多樣化

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的方面，90%的受訪者（領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師和大學(xué)生）認(rèn)為是為了響應(yīng)政府的政策號(hào)召，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和提高科技型創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的輻射帶動(dòng)作用；85%的受訪者認(rèn)為是為了拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道和提高大學(xué)生就業(yè)率；64%的受訪者認(rèn)為是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；36%的受訪者認(rèn)為是為了實(shí)現(xiàn)高校的特色發(fā)展。由此可見(jiàn)，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有促進(jìn)國(guó)家、高校和大學(xué)生等多層面發(fā)展的目的。

根據(jù)教育部和河北省教育廳的要求，接受調(diào)查的所有高校均開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分制管理，包括專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程包括以下方面的內(nèi)容：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力介紹、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)心態(tài)與心理素質(zhì)培養(yǎng)、企業(yè)管理、商務(wù)談判和禮儀、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)政策等。所有的高校都開(kāi)展了各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技競(jìng)賽（包括參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)和組織校級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和設(shè)計(jì)活動(dòng)；60%的高校定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)題講座；40%的高校依托政府和高校支持的大學(xué)生科技園（孵化基地）開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；35%的高校依托與行業(yè)企業(yè)的合作關(guān)系，建立了校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。由此可見(jiàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)型和形式具有多樣化的特點(diǎn)。

2 高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與管理

根據(jù)各級(jí)政府教育主管部門(mén)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)文件，各高校開(kāi)始加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體辦學(xué)思想體系，并相繼出臺(tái)了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案。各高校均成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與管理，以二級(jí)教學(xué)單位為主體，各部門(mén)協(xié)同配合，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)、研究、管理與服務(wù)工作。例如，河北工業(yè)大學(xué)成立了由校長(zhǎng)任院長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，著力整合校內(nèi)資源，統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；河北北方學(xué)院2016年出臺(tái)了關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)學(xué)校綜合改革的突破口。同時(shí)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)、科研、實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)的協(xié)同發(fā)展，形成全方位、多層次、多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；河北滄州師范學(xué)院2016年也制訂了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，提出完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)，推進(jìn)硬件設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，形成具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足和滿(mǎn)意度水平不高

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)方面，認(rèn)為非常重要和重要的大學(xué)生占26%，認(rèn)為不重要和沒(méi)有作用的占40%，持中立態(tài)度的大學(xué)生占34%，這說(shuō)明多數(shù)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，在思想上的重視力度不夠；大學(xué)生對(duì)高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿(mǎn)意度方面，滿(mǎn)意的占25%，一般的占20%，不滿(mǎn)意的占55%，顯示了一半的大學(xué)生對(duì)高?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持不滿(mǎn)意的態(tài)度，認(rèn)為高校僅注重就業(yè)信息與就業(yè)流程的指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性，忽視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神與實(shí)際能力的培養(yǎng)，現(xiàn)行的教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)與需求相脫節(jié)；85%的大學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力不高，不能很好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。

在大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)機(jī)方面，23%的大學(xué)生是為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力；學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與提高創(chuàng)業(yè)技能，70%的大學(xué)生是為了獲取畢業(yè)所需的學(xué)分，7%的大學(xué)生態(tài)度不明確。說(shuō)明大學(xué)生通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主觀動(dòng)力不足，為了獲取畢業(yè)所需學(xué)分的功利性動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，不利于提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足

在高校最欠缺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源方面，91%的被調(diào)查者認(rèn)為缺乏上級(jí)政府相關(guān)的管理制度或政策支持；85%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校有關(guān)部門(mén)的管理能力水平不高（缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度）和專(zhuān)項(xiàng)支持經(jīng)費(fèi)不足，不能根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和個(gè)性化需求開(kāi)設(shè)相關(guān)課程；95%的被調(diào)查者認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地資源不足，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，缺乏行業(yè)企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)的有力支持，不能有效組織大學(xué)生到創(chuàng)業(yè)成功的公司進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉；91%的被調(diào)查者認(rèn)為高校缺乏專(zhuān)門(mén)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，現(xiàn)有的教材針對(duì)性、實(shí)踐性特色不足，不能?chē)@某一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教學(xué)。

82%的被調(diào)查者認(rèn)為高校現(xiàn)有的師資力量專(zhuān)業(yè)化水平低，教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，不能有效滿(mǎn)足開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的師資。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資類(lèi)型方面，傳統(tǒng)的高校教師占86%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師占9%，校外聘任的教師（例如，創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀企業(yè)家、企業(yè)培訓(xùn)管理人員、高層管理者和高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員）占5%。訪談中發(fā)現(xiàn)，有些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資全部是傳統(tǒng)的高校教師。教師忙于教學(xué)和科研工作而很少進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究與缺乏實(shí)踐（創(chuàng)業(yè)）經(jīng)驗(yàn)或技能，他們中很少有自主創(chuàng)業(yè)的，學(xué)校也很少聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人才到學(xué)校進(jìn)行講座與課程教授工作。因此，這樣的師資水平很難保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

總之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合工程，具有復(fù)雜性和艱巨性[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐被更多的高校所認(rèn)可和接受，地方本科院校也在根據(jù)自身實(shí)際積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。但是，地方本科院校需要認(rèn)真對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題與不足，研究針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方案，不斷開(kāi)創(chuàng)人才培養(yǎng)工作的新局面。

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