朱海斌

[摘 要] 隨著我國(guó)新型教育的改革與發(fā)展，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的興趣以及教學(xué)方法。根據(jù)我國(guó)教育部要求，我國(guó)小學(xué)教育必須注重學(xué)生獨(dú)立思維的能力，小學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此我國(guó)小學(xué)教師有必要更新自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷完善自己的教學(xué)方案。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)方法，優(yōu)化設(shè)計(jì)

在我國(guó)教育改革的背景下，眾多專(zhuān)家和學(xué)者都提出了要優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)模式，更新教學(xué)手段，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)等教育意見(jiàn)。對(duì)于我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維基礎(chǔ)性的學(xué)科。學(xué)生能否學(xué)好這門(mén)學(xué)科直接關(guān)系到以后進(jìn)入更高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。因此，對(duì)一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要不斷更新自己的教學(xué)理念，改變自身的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的改良。本文將根據(jù)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)科特點(diǎn)，以及教育部最新頒發(fā)的教育改革方案，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)教師采取的教學(xué)方法一直都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。殊不知這樣的教學(xué)方式不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更違背了我國(guó)教育的初衷。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的理念及教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是毫無(wú)幫助的。以小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的教學(xué)為例，由于學(xué)生缺乏一種基本的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很難讓學(xué)生理解乘法的基本概念。對(duì)于乘法這一章的教學(xué)，大多數(shù)教師是采用死記硬背的方式教學(xué)，要求學(xué)生記憶乘法口訣表及概念。其實(shí)，乘法是一門(mén)非常有趣的知識(shí)。教師可以利用乘法的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此教師可以從生活實(shí)際引入乘法的概念，從而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，教師應(yīng)該采取取其精華、棄其糟粕的態(tài)度。不可否認(rèn)，有許多傳統(tǒng)的方法的確有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，但是如果教師僅僅看到了學(xué)生目前的成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，那么毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提高是毫無(wú)幫助的。因此教師一定要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)以及將數(shù)學(xué)同生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)這么相對(duì)比較抽象的學(xué)科，唯有這樣的教學(xué)效率才是最高的。

二、教學(xué)優(yōu)化手段

作為一名小學(xué)教師，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)采取一種取其精華、棄其糟粕的教學(xué)態(tài)度。不斷吸取新型的教學(xué)理念以及思想，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。根據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)要提高，有兩種可行的方案：一種是讓學(xué)生不斷地通過(guò)練習(xí)的方式，另一種是讓學(xué)生從知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)，真正理解數(shù)學(xué)的概念。不斷練題方法和我國(guó)教學(xué)相對(duì)比較摒棄的題海戰(zhàn)術(shù)有異曲同工之妙，因?yàn)槠涓径际亲寣W(xué)生在做題的過(guò)程當(dāng)中了解知識(shí)，對(duì)于知識(shí)有一種根本的認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)該是讓學(xué)生盲目地練題。學(xué)生盲目練題，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種厭煩的心理，從心理學(xué)的角度而言，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維定式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。后者提到的讓學(xué)生了解學(xué)科的本質(zhì)，對(duì)學(xué)科有一種基本的認(rèn)識(shí)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但對(duì)剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，這種方案的可行性較低。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的概念相對(duì)比較抽象，如果教師一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些本質(zhì)的知識(shí)，那么這些乏味的知識(shí)似乎會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。下面將根據(jù)這兩個(gè)教學(xué)理念的特點(diǎn)以及現(xiàn)在較為提倡的教學(xué)方法，對(duì)我國(guó)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，從根本上提出一些行之有效的方法。

1.情景教學(xué)法。根據(jù)前文的教學(xué)理念，通過(guò)實(shí)際教學(xué)的方法，可以提高學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)源于生活又高于生活的學(xué)科。只要教師通過(guò)生活這個(gè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中有許多方面都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)，就會(huì)大大提高學(xué)生的興趣。對(duì)乘法教學(xué)而言，只要教師能夠讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的方式，結(jié)合乘法的特點(diǎn)，那么無(wú)疑就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。例如在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以這樣問(wèn)學(xué)生：“我們班每個(gè)人的紅領(lǐng)巾都非常舊了，現(xiàn)在我需要給全班每個(gè)人買(mǎi)一條紅領(lǐng)巾，現(xiàn)有五十個(gè)人，一條紅領(lǐng)巾需要兩元，大家知道我需要花多少錢(qián)買(mǎi)這批紅領(lǐng)巾嗎？”通過(guò)這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.模型法。所謂模型的方法，就是讓學(xué)生通過(guò)掌握某種知識(shí)的基本特點(diǎn)，然后能夠?qū)W以致用。小學(xué)六年級(jí)經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題就是求一個(gè)幾何體的表面積，許多學(xué)生都覺(jué)得幾何體的表面積非常難求。不僅是因?yàn)閹缀误w的公式涉及繁多，對(duì)于一些幾何體，學(xué)生容易漏求某些面的面積。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一種立體感。因此教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之前，首先應(yīng)該給學(xué)生塑造一種立體的觀念，讓學(xué)生對(duì)立體有一種基本的認(rèn)識(shí)。例如教師在進(jìn)行復(fù)雜體表面積的求解過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生掌握一種分割的思想。就是將一個(gè)復(fù)雜體分割成多種平常容易見(jiàn)到的幾何體，進(jìn)行求解。在課堂之前，就應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立一種幾何并不是一個(gè)難學(xué)知識(shí)的觀念。只要告訴學(xué)生，在做題的過(guò)程當(dāng)中，要掌握一些基本的模型，在做題的過(guò)程中做到井然有序，不粗心大意，那么就能夠拿到相關(guān)題目的分?jǐn)?shù)。一定要給學(xué)生樹(shù)立一種信心，唯有這樣才會(huì)使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

3.題型訓(xùn)練法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還有一個(gè)避不開(kāi)的知識(shí)就是方程。對(duì)于方程這個(gè)概念，大多數(shù)學(xué)生采取的是比較抵觸的態(tài)度。因?yàn)榉匠淌且粋€(gè)非常難以理解的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既不容易運(yùn)用，也很難從方程的本質(zhì)理解實(shí)際問(wèn)題。因此教師只有采取一種題型的訓(xùn)練方法，使得學(xué)生在解題的過(guò)程中理解方程這個(gè)概念。小學(xué)階段學(xué)習(xí)方程的目的主要是為中學(xué)階段運(yùn)用發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，教師只要讓學(xué)生掌握好一種基本思想以及解題方法就足夠了。教師可以出一些相對(duì)比較容易的題目，讓學(xué)生了解方程的概念。例如已知一個(gè)正方形的面積，求這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)。對(duì)于這個(gè)題目，學(xué)生只要知道正方形的面積等于邊長(zhǎng)的平方，然后設(shè)出未知數(shù)。由于這涉及二次方程，因此并不要求學(xué)生解出這個(gè)方程。只要讓學(xué)生充分了解方程的一定含義就足夠了。那為什么要進(jìn)行題型的訓(xùn)練呢？從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在進(jìn)行一定量的訓(xùn)練之后，會(huì)對(duì)方程這個(gè)概念有一個(gè)基本的認(rèn)知。需要指明的是，文中提到的題型訓(xùn)練法并不和傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)完全相同，因?yàn)檫@里的題型訓(xùn)練法是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。而這些針對(duì)性的訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維能力以及解題能力的培養(yǎng)。因此教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些題型訓(xùn)練的方法進(jìn)行教學(xué)也是非常有必要的。

4.巧用現(xiàn)代教學(xué)工具。隨著我國(guó)教育科技的發(fā)展，眾多非常優(yōu)秀的教學(xué)工具進(jìn)入到我國(guó)的小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中。無(wú)論是多媒體教學(xué)還是白板教學(xué)，都從某些方面改變了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。因此教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要利用好這些現(xiàn)代的教學(xué)工具。例如多媒體是一個(gè)非常好的教學(xué)載體，教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，并且使用恰得其所，那么對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)是非常有幫助的。由于學(xué)生缺乏一些立體感的思維，教師完全可以利用多媒體的教學(xué)載體，使得學(xué)生對(duì)于一些立體圖形有著根本的認(rèn)識(shí)。相信只要教師恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)工具，就一定能夠使教學(xué)效率得到本質(zhì)的提高。

責(zé)任編輯 徐艷蘭