王全英

【摘 要】縱觀小學(xué)語文課本中選摘的各文學(xué)體裁，兒童童話體裁占的百分比例很大，因?yàn)閮和捄苓m合作為小學(xué)生剛剛進(jìn)行學(xué)校開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的媒介，能培養(yǎng)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，小學(xué)語文教師如何開展童話教學(xué)來引導(dǎo)小學(xué)生開始系統(tǒng)的語文知識學(xué)習(xí)呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 童話教學(xué) 方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.027

如今，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)競爭激烈，小學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)就過早的被拉入了功利性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的過程被過早的貼上了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的標(biāo)簽，兒童的童真、童趣，在學(xué)習(xí)過程中被消磨殆盡。而小學(xué)語文課本中選摘的童話體裁的文章，又帶給小學(xué)生一縷童年的清風(fēng)，為小學(xué)生緊張的、功利性的學(xué)習(xí)，帶去了絲絲涼意，為他們的童年留下了美好的回憶。筆者作為小學(xué)語文一線教師，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和與同行的交流、探討中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的小學(xué)語文童話教學(xué)仍沒有跟上時(shí)代的步伐，所采用的童話教學(xué)法仍存在不少亟須解決的問題。那么，如何更好的進(jìn)行小學(xué)語文童話教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生更好的開始系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)呢？在這里我想淺談一下小學(xué)語文童話教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)中存在的問題

近年，隨著教育教學(xué)改革的浪潮推進(jìn)，小學(xué)語文童話教學(xué)已取得了很大的進(jìn)步，不少學(xué)校和教師為學(xué)生營造出良好的童話學(xué)習(xí)環(huán)境。但筆者作為小學(xué)語文教師發(fā)現(xiàn)，在童話教學(xué)實(shí)踐中，還存在一些問題：

（一）文學(xué)體裁未進(jìn)行區(qū)分對待

在文學(xué)中，不同的文學(xué)體裁之間有著不同的藝術(shù)價(jià)值，同理小學(xué)語文課本內(nèi)不同的文學(xué)體裁代表不同的教育教學(xué)方向，但是仍有一部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，為節(jié)省教學(xué)時(shí)間、教學(xué)成本、教學(xué)精力，將童話教學(xué)與其他課文教學(xué)未區(qū)分開來，沒有根據(jù)童話本身的特性，進(jìn)行因材施教。

（二）功利性教學(xué)

童話因其自身獨(dú)特的魅力深受小學(xué)生的喜愛，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師以童話為基點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)豐富多樣，但是這些教學(xué)活動(dòng)只是在公開課、領(lǐng)導(dǎo)聽課、參評優(yōu)質(zhì)課時(shí)被應(yīng)用到，教師這種“功利性”的教學(xué)態(tài)度影響了童話教學(xué)效果。

（三）未充分利用教學(xué)資源

隨著科技革新，信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已進(jìn)入了教育教學(xué)新時(shí)代，豐富的教學(xué)資源給教師帶來了教學(xué)上的便利，但是這種便利的、豐富的資源多被教師無視，沒有將現(xiàn)代技術(shù)與童話教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生帶入一個(gè)更好的、全方位的學(xué)習(xí)童話的世界。

（四）童話教學(xué)“成熟化”

童話是適合兒童學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，但是有些教師在童話教學(xué)中未來突出兒童的地位，以功利性的教學(xué)目標(biāo)為主，比如重視文章中字詞、修辭手法的教學(xué)，忽視了小學(xué)生與童話產(chǎn)生的共鳴感，沒有把學(xué)習(xí)童話的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這些童話教學(xué)中存在的問題，不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話的世界，不利于“挽留”小學(xué)生的童趣、童趣。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)策略

童話教學(xué)在于將童話中的那份童真、童趣，世間的真、善、美傳遞給小學(xué)生?，F(xiàn)代童話教學(xué)中，有些教師過分重視童話中的語言知識點(diǎn)，忽視了童話的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值，忽視了童話與小學(xué)生之間產(chǎn)生的共鳴感，忽視了“真善美”的傳遞工作。童話教學(xué)重在讓小學(xué)生感悟童話美，帶領(lǐng)小學(xué)生徜徉在美好的童話世界里，讓小學(xué)生留下屬于自己的美好回憶。教師在教學(xué)中應(yīng)該營造活潑和諧、能夠互動(dòng)交流、傳遞感情的教學(xué)氛圍。因此，欣賞“美”的童話教學(xué)，可以從以下五個(gè)方面展開：

（一）朗讀式教學(xué)

童話不同于別的體裁的文學(xué)作品，它的語言生動(dòng)活潑，一般選入小學(xué)語文課本的童話，語言簡練、傳意直白、句式短小，易于小學(xué)生朗讀、理解。這些選入小學(xué)語文課本的童話，比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，它的語言必然充滿童趣、符合小學(xué)生的語言習(xí)慣。所以教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生與童話中的角色相結(jié)合，有感情的、有代入感的進(jìn)行朗讀，將朗讀作為學(xué)習(xí)童話的敲門磚。

（二）對比式教學(xué)

小學(xué)語文童話中出現(xiàn)的形象多是小學(xué)生喜愛的，無論是動(dòng)物、還是人物，都能貼近小學(xué)生的心理。比如小學(xué)童話中一般選取的出場人物都不完美，和小學(xué)生一樣，有著相同或相似的缺點(diǎn)，需要通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，然后來改善自己。這種成長型的童話，容易引起小學(xué)生的共鳴，博得小學(xué)生的好感。所以，教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察童話中的人物形象，觀察其在故事發(fā)展的不同階段的外貌、性格、行為的不同變化以及同一形象內(nèi)在與外在的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生對比的學(xué)習(xí)、理解童話。

（三）情感共鳴式教學(xué)

童話蘊(yùn)含的感情都是美好的、積極向上的，宛如春日的陽光，給小學(xué)生帶來心靈上的慰藉。這種情感不是一開篇就存在的，也不是一成不變的，而是文中主角經(jīng)歷了挫折、失敗、失落后，重新振作起來的一系列的感情變化。這就要求教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)、幫助學(xué)生體會(huì)故事角色的每個(gè)時(shí)期的感情變化，讓學(xué)生感悟角色的情感變化，幫助學(xué)生進(jìn)行精神上的角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的情感體驗(yàn)，與童話中的情感變化引導(dǎo)起共鳴。小學(xué)生與文章有了共鳴感后，更能欣賞、體味童話中的教育價(jià)值，從而達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

（四）整體理解式教學(xué)

童話故事不是支離破碎的，它有完整的故事與情節(jié)，豐富的人物形象。在童話教學(xué)中，不能拆開文章，字詞句段的解讀，應(yīng)幫助小學(xué)生整體把握，拓展小學(xué)生的視野。童話多是運(yùn)用夸張的語言和豐富的想象為兒童營造了一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)世界里，有著兒童的童真。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要跟上時(shí)代步伐，不斷革新觀念，才能更好地引導(dǎo)小學(xué)生整體學(xué)童話。

（五）圖文結(jié)合式教學(xué)

小學(xué)語文課本經(jīng)過數(shù)次改革，現(xiàn)使用的是彩色繪圖本式課本，每一節(jié)都有幫助理解、學(xué)習(xí)文章的插圖。而小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)正從表象思維過渡到抽象思維中，因而能夠進(jìn)行簡單的邏輯推理，但對事物形象的理解仍離不開具體事物的支持，而語文課本中的插圖就是幫助小學(xué)生理解、閱讀、學(xué)習(xí)。因此，教師要善加利用插圖，以圖解意，與童話的讓學(xué)生發(fā)揮想象，自由的進(jìn)入童話的世界。

三、結(jié)束語

總之，教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，不能僅注重字詞句段的教學(xué)，更要關(guān)注對文本的解讀，對童話中所表達(dá)真、善、美的傳遞。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話本質(zhì)，幫助學(xué)生找到與童話中的情感共鳴點(diǎn)，激發(fā)他們自主閱讀的興趣，提升他們的語文、道德素養(yǎng)。