文雪峰

【摘 要】高中語文是一門極為基礎的工具學科，教師如果想要將其教好，就需要對教學的藝術問題進行深入的探究。因為高中語文教學是一個極為精細且復雜的過程，教師只有在教學中不斷的進行探索，才能有所成果，從而讓教學變得高效起來。

【關鍵詞】高中語文 語文教學 教學藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.028

高中語文教學是教師將知識向?qū)W生予以傳遞的一個過程，也是教師通過教學來將文化向?qū)W生進行傳承的一個過程，這一過程中無不體現(xiàn)出了相應的教學藝術。而學生是否能夠?qū)φZ文學習感興趣，很大程度上與教師是否能夠采用藝術化的教學手法有關。我們這里談論的高中語文教學藝術，其實就是教師有意識的采用文字之外的東西，如聲音、圖片、形象的具體表達、豐富多彩的活動等，讓學生來對所要學習的內(nèi)容進行直接的感受或體會，從而將學生的語文學習興趣予以激發(fā)的過程。

一、藝術化的高中語文教學

高中語文教學不光是由文字的描寫組成，還蘊藏了極為豐富的情感，教師并不僅僅是借助單一的作品，來向?qū)W生進行相關語文知識的傳遞，而是要將情感融入其中，讓學生的情感和作者的情感進行交匯，再輔以生動有趣的語言引導，從而讓學生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，進而讓學生能夠沉浸于這教學之中。因此，高中語文教師除了要具備極為扎實的專業(yè)知識外，還必須懂得語文教學的藝術，也就是教師要具備一定的藝術修養(yǎng)，能將知識以附帶藝術美感的形式予以呈現(xiàn)，從而讓學生能夠更易將這些知識接受，進而讓課堂教學的氛圍能夠變得生動活潑起來。同時，也只有通過這樣藝術化的語文知識表達，才能夠創(chuàng)設出極富藝術張力語文課堂教學環(huán)境，讓藝術化的教學手法能夠落到教學的每一個角落。

二、高中語文課堂導入的藝術

高中語文教學藝術的直接體現(xiàn)就是“課堂導入”，教師在課堂開始的第一環(huán)就要能夠直擊學生的內(nèi)心，讓學生從心靈深處感受到語文之美，從而讓學生的思維能夠迸發(fā)出絢爛的花火，亦或是如同磁石吸鐵般牢牢的對學生產(chǎn)生吸引。一般而言，要想判斷一位高中語文教師的教學水平高低，只要看其是否能夠在課堂的開始，就將學生的注意力予以吸引即可。如果教師的教學水平高，那么就會用一些極為獨特的引導方式來將學生的注意力予以吸引，讓學生的思維在課堂開始時就變得活躍起來，令學生在課堂教學中表現(xiàn)得積極主動起來，使學生能夠更好的參與到整個教學過程之中，從而讓學生的學習效率得到有效的提高，進而使課堂教學能夠得到進一步的優(yōu)化。

此時，如何采用巧妙的導入手法將新課的教學予以引入，成為了一件頗具難度的教學藝術。在高中語文的具體教學中，教師要能夠結合新課標的相關要求對教材內(nèi)容進行全面深入的分析，從而尋求到富有啟發(fā)性等導入方式，這樣才能夠讓“傳道、授業(yè)、解惑”三個教學步驟能夠得以逐一實現(xiàn)，從而讓整個教學環(huán)節(jié)都圍繞著這一核心理念來進行展開。說到語文教學中的新課導入，能夠采用的方法有很多，如多媒體導入、故事導入、懸疑設置導入、游戲?qū)?、舊知識導入等等。但是這些方法的運用并不是一成不變的，教師可以根據(jù)具體的教學需求來采用其中的一種或幾種，并且對于導入方法的運用并不需要嚴格按照什么規(guī)則，只要能夠讓導入的實效性和時效性得到有效的保證即可，既導入的表象在于導入方法的選擇，而真實內(nèi)在在于導入理念的充分發(fā)揮。教師要在具體的導入中做到“因時制宜、因文制宜、因人制宜”，以此來讓學生的學習積極性能夠被完全調(diào)動起來，令學生在學習中表現(xiàn)得更為主動，使學生的學習興趣點能夠轉(zhuǎn)移到實際的語文知識學習之上，這樣的課堂教學就能夠得以順利的開展，并取得不錯的效果。

三、高中語文課堂設計的藝術

俗語有云：“萬事開頭難”，俗語又有云：“好的開端是成功的一半”。前面一句話突出了課堂導入的難度，后面一句話突出了課堂導入的重要性。但是，需要引起高中語文教師注意的是，語文教學光有良好的開端是不夠的，還應當賦予整堂課以藝術的感染力，因此教師必須要對教材進行、對學生的實際學習需求、對語文基礎知識的有效表達進行深入的研究，這樣教師才能夠站在學生真實學習需求的角度，來盡可能的設計出能夠滿足學生學習興趣的課堂，讓學生在課堂學習中感受到語文之美，以便促使教學的目的能夠更好的達成。

對于高中生來講，如果教師能夠在教學中采取較為新穎的教學方法，并展現(xiàn)出極為靈活的思維，那么這名教師就必定能夠得到學生的歡迎，也能夠成功的將課堂教學的氣氛引燃；而如果學生面對的是一位極為古板的教師，那么教師僵化的思維會給學生帶來一種莫名的壓抑感，從而使得課堂教學無法取得較好的效果。究其原因，前者能夠帶動課堂教學的氣氛，讓學生變得活躍起來，而后者直接澆滅了學生的學習熱情，讓學生對學習喪失了興趣，這就不是說教學效果如何的問題了。所以，高中語文教師需要在教學設計上下工夫，將一些創(chuàng)新的理念融入到教學設計之中，力求讓課堂教學能夠變得簡單、快樂起來，這樣能夠讓課堂教學的效率得到有效的提高。

四、高中語文課堂提問的藝術

高中語文教學藝術化的具體實現(xiàn)，主要靠的就是教師用巧妙的語言來進行提問。在具體的教學中，教師可以通過情感飽滿的知識講述，深刻透徹的知識分析，簡明扼要的重點概括，恰如其分的點撥、提醒，讓學生沉浸到語文知識的學習之中，讓學生在學習知識的同時，也將情操進行了陶冶，這樣學習可以讓學生不僅是獲得相應的語文知識，還讓學生從精神上得到了一定程度的滿足，從而使得能夠更為容易的達成教學的相關目的。

高中語文教學中提問是極為關鍵的，其是整個課堂教學的重要組成部分，也是課堂語言的重要構成部分，教師只有經(jīng)過了精心的準備，對提問進行了深入細致的藝術化設計，才能夠在課堂上對學生提出恰到好處的問題，從而成功的勾起學生對于相關語文知識的好奇心，并讓學生能夠適當?shù)陌l(fā)揮其豐富的想象力，進而讓學生能夠積極主動的投入到知識的探索之中。

五、結束語

總之，高中語文教學藝術并不局限于上述的幾點，還包括了板書藝術、作業(yè)安排的藝術、課堂整體掌控的藝術等。只要教師能夠?qū)虒W的恰當時機予以把握，并將相對于的教學藝術予以完全體現(xiàn)，就能夠讓學生的語文學習得到有效地促進，以及讓學生的語文綜合能力得到有效的培養(yǎng)，令高中語文教學得到一定程度的發(fā)展，使學生能夠在高中語文的學習中獲得更多的知識。