楊麗麗

摘要：當前大學生創(chuàng)業(yè)已成為社會的熱點話題，大學生創(chuàng)業(yè)意向是大學生開展創(chuàng)業(yè)的先覺因素。本文通過研究大量文獻并結合我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，總結出影響大學生創(chuàng)業(yè)意向的主、客觀因素，即對個體的創(chuàng)業(yè)動機、對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知、對創(chuàng)業(yè)要素的認知、學校教育、家庭背景和社會環(huán)境等相關因素進行分析。然后結合當代大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從高校、政府、家長三個方面提出了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意向的引導機制。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)意向；影響因素；引導機制

【基金項目】安徽財經(jīng)大學科研基金項目（ACJJXYYB16015）。

引言

近年來，由于國家各項鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策出臺和社會各界支持創(chuàng)業(yè)的呼聲逐年升高，越來越多的大學生走上了創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)意向是個體創(chuàng)業(yè)態(tài)度到創(chuàng)業(yè)行為的中間過渡要素，個體的創(chuàng)業(yè)態(tài)度通過創(chuàng)業(yè)意識最終實現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)行為，因此對于大學生創(chuàng)業(yè)意識的研究非常必要。

一、大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素分析

（一）概念定義

首先，在研究問題之前，需要明確創(chuàng)業(yè)意向的具體概念，區(qū)分它與創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)之間的差異。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是指對于創(chuàng)業(yè)認識了解的程度以及喜好贊同的程度；創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立一定的活動組織，利用各種資源，提供產品和服務，以創(chuàng)造價值的過程；而本文所研究的創(chuàng)業(yè)意向是指創(chuàng)業(yè)的可能性，在文章中指大學生在校期間或畢業(yè)三年內創(chuàng)業(yè)的可能性。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)意向的主觀因素分析

大學生的創(chuàng)業(yè)動機、對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知以及對創(chuàng)業(yè)要素的認知等情況是大學生自身產生創(chuàng)業(yè)意識的主觀因素。步入大學，意味著學生自己開始獨立的生活，大學作為學生踏入社會的第一步，離開父母的身邊，他們有了更多自己的想法，渴望自由，尤其是在經(jīng)濟方面；在大學里隨處可見許多做兼職的同學，他們通過兼職賺錢，解決自己的生活費用問題，獲取經(jīng)濟獨立，以此來證明自己的能力。在兼職賺錢獲得收益的同時，也會因為小小的成就受到身邊同學的羨慕贊許，優(yōu)于常人的表現(xiàn)，使得自己的身份地位在同學之中顯著提高。這種經(jīng)濟獨立的滿足感和在同學之中社會地位的提高，很容易使大學生產生創(chuàng)業(yè)意識，想要通過創(chuàng)業(yè)獲得成就的欲望會更加強烈。大學是一個充滿創(chuàng)造力的思想集聚地，大學生初出茅廬，滿腔熱血，勇于挑戰(zhàn)自我，展現(xiàn)自己。對于許多新鮮事物，他們都敢于嘗試，而創(chuàng)業(yè)作為當今社會的熱點話題，恰恰是一個很好展現(xiàn)自己的機會。大學生的創(chuàng)業(yè)意識在通過與同學之間對創(chuàng)業(yè)態(tài)度的交流討論中產生，進一步發(fā)展可以演化為創(chuàng)業(yè)行為的產生。同時，大學生通過瀏覽新聞、交流學習過程中所獲取的對社會經(jīng)濟形勢、市場環(huán)境的了解，和朋友、同學、學校以及社會對于創(chuàng)業(yè)行為的支持與鼓勵等外界信息，在這些外界信息轉化為內在知識儲備的過程中，大學生自身會產生對于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知，做出對外界環(huán)境優(yōu)劣的判斷，從而進一步激發(fā)自身創(chuàng)業(yè)意識的萌芽與產生。除此之外，大學生自身對于創(chuàng)新精神的理解與培養(yǎng)，對創(chuàng)業(yè)機會的識別獲取、團隊的管理能力、自身人際網(wǎng)絡關系的發(fā)展、以及技術才能和創(chuàng)業(yè)資金的獲取等相關要素的認知情況，對于大學生創(chuàng)業(yè)意識的產生與進一步發(fā)展，都有很重要的促進作用。大學生創(chuàng)業(yè)意識的產生與發(fā)展，同自身認可緊密相關，而大學生對于自身的認可，很大程度上來源于自己對于相關知識的掌握、信息的獲取與個人能力大小等方面的判斷，只有當自己所掌握的知識信息儲備越多，能力越強，大學生的自我認可度才越高，才更容易產生創(chuàng)業(yè)意識。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)意向的客觀因素分析

高校是引發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意向的主要因素。學校組織的各類創(chuàng)業(yè)比賽，是一種激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意識的教學活動。例如，2015年，火爆全國各大高校的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比賽吸引了眾多學子投身于創(chuàng)業(yè)比賽中，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代浪潮在全國高校里激流涌動。創(chuàng)業(yè)類比賽的開展激發(fā)了一大部分大學生的創(chuàng)業(yè)意識，并促進了相當大一部分創(chuàng)業(yè)活動的實施。此外，學校和老師的鼓勵，同學的積極響應，各項鼓勵創(chuàng)業(yè)政策的出臺，都在一定程度上促進了大學生創(chuàng)業(yè)意識的萌芽與產生。

家庭是伴隨個體一生成長的重要環(huán)境，家庭環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意識的影響不容忽視。有關研究表明，較之于來自農村的學生，來自大中城市、縣級城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生具有更強烈的創(chuàng)業(yè)意向。農村相比于城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，發(fā)展相對落后，接觸的信息有限，受傳統(tǒng)風俗影響嚴重，思想大多保守。城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于經(jīng)濟發(fā)展速度較快，信息流較大，接觸新思想頻繁，思想的碰撞較為激烈，自然在其環(huán)境中走出的個體思想也較為活躍，勇于創(chuàng)新嘗試。研究發(fā)現(xiàn)，父母創(chuàng)辦企業(yè)的個體會表現(xiàn)出更強的創(chuàng)業(yè)意向。且父母創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷越成功，子女創(chuàng)業(yè)意向越強烈。

社會對于大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響主要體現(xiàn)在政府各項政策的出臺和社會支持環(huán)境。政府出臺鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策越積極，越有助于大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)活動的產生。社會輿論對于創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策以及典型創(chuàng)業(yè)成功案例的大力宣傳，無形之中會對大學生產生一定的刺激作用，當這種刺激作用積累到一定程度之后，便會引發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)想法的產生，當社會外界支持條件逐漸具備齊全時，大學生的創(chuàng)業(yè)意識將會越來越強烈，發(fā)展成熟時將會產生實際的創(chuàng)業(yè)活動。

二、大學生創(chuàng)業(yè)意向引導機制

（一）高校完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提高創(chuàng)業(yè)課程師資質量

高校教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神與意識的主要途徑，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系和經(jīng)驗豐富的師資力量是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵因素。目前我國絕大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程多為零散的課程教學，性質多為選修課，殘缺的系統(tǒng)教育加上課程的選修性質，使得創(chuàng)業(yè)教育課程在絕大部分高校學生心中地位較低，不能引起學生足夠的重視。另一方面，大部分高校師資力量較為薄弱，許多高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的老師為本校指導就業(yè)中心任職教師，這些教師沒有實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，多數(shù)的教學也只是通過案例教學，引用經(jīng)驗為主。因此，在創(chuàng)業(yè)教育課程體系這一部分，高校應建立一套系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改變課程性質，變選修為必修，設置專業(yè)考核，提高創(chuàng)業(yè)教育課程在學生心目中的地位；其次，高校應完善師資力量，可以選擇從校外聘請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的兼職教師，傳授他們的創(chuàng)業(yè)思想與經(jīng)驗給學生，鮮活的創(chuàng)業(yè)實例，將更加有助于學生創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

（二）政府加大創(chuàng)業(yè)教育投入，提高創(chuàng)業(yè)鼓勵政策宣傳力度

目前，全國各省市都在著力打造創(chuàng)業(yè)教育，出臺各項創(chuàng)業(yè)鼓勵政策。比如，江西省財政近三年投入4500萬元作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項資金，促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，并取得了豐碩的成果。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，必須要有雄厚的資金力量支持，只有當資金充裕時，才可能更加便利地調動一切可利用資源對學生開展創(chuàng)業(yè)教育。

隨著目前越來越多的人加入到創(chuàng)業(yè)的隊伍中，創(chuàng)業(yè)的難度也越來越大。為此各省市政府部門出臺了一系列鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策。例如，2015年5月國務院辦公廳出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，2015年9月徐州市政府出臺《關于鼓勵和扶持大學生在徐州自主創(chuàng)業(yè)的意見》。政府每年針對創(chuàng)業(yè)都會出臺很多鼓勵政策，政策的出臺，是為民服務，為民所用，但是政策的實際落實情況卻往往不是那么令人滿意。今年6月份，四川日報的一項調查結果顯示：通過記者對四川大學、電子科大、西南交大、西南財大、成都理工大5所高校的30位有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生進行隨機調查，發(fā)現(xiàn)其中86.7%的受訪者對創(chuàng)業(yè)扶持政策表示“不了解”或“完全不了解”?！按髮W生創(chuàng)業(yè)還有補貼，沒有聽說過呢？”“聽說過大學生創(chuàng)業(yè)有優(yōu)惠政策，但具體有哪些不清楚……”對于這樣的情況，政府、社會和高校應當承擔起政策傳遞的接力人，政府運用政府力量積極組織地方各區(qū)開展各種政策的宣講會，向民眾傳播創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；社會媒體應當充分發(fā)揮媒體的宣傳作用，加大對于政府創(chuàng)業(yè)政策的解讀與傳播力度；高校作為知識傳播的集中地，更應該積極開展各種政策宣講會，深入解讀政府創(chuàng)業(yè)政策，引導學生關注政府相關政策的出臺，鼓勵學生參加自主創(chuàng)業(yè)，從而形成一個政府—社會—學校三位一體的宣傳機制，讓更多的大學生深入透徹地了解相關創(chuàng)業(yè)鼓勵政策。

（三）改變家長就業(yè)觀念，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)

當代大學生已初步具備對事物的自我判斷和自我決策能力，但在一些重大決定上，家長的建議和鼓勵對于大學生決定的做出也至關重要。而家長的成長背景和認知會影響到他們對于子女創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，現(xiàn)今許多家長認為只有去政府機關、事業(yè)單位才是一份好工作，這種傳統(tǒng)觀念在社會大眾的思想中留存已久；但隨著時代的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的不斷變化，這種就業(yè)觀念顯然在當今社會已不再適用。改變父母的就業(yè)觀，一方面高校要加強與家長的溝通，通過家庭走訪，家長會等多種途徑，幫助家長了解當前就業(yè)形勢，解讀當前創(chuàng)業(yè)政策，客觀地認識創(chuàng)業(yè)的真正價值所在，鼓勵子女積極創(chuàng)業(yè)，給予子女人力、物力和精神上的支持，以正確的態(tài)度對待子女的創(chuàng)業(yè)成??；另一方面政府應根據(jù)實際經(jīng)濟情況，及時出臺各項創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，社會輿論應該積極宣傳創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的正面效應，努力營造一個良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓家長在良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍之中，感受創(chuàng)業(yè)的真諦，并將鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)進行到底。

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