黃發(fā)余

【摘 要】現(xiàn)在的小學(xué)教育中，科學(xué)課作為小學(xué)階段的一門(mén)必修課，其對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)進(jìn)行了較好的詮釋?zhuān)W(xué)生可以通過(guò)科學(xué)課來(lái)得到實(shí)際實(shí)踐，這樣就會(huì)使得小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)，并為日后進(jìn)入初中后的物理、化學(xué)、生物、地理等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 互動(dòng) 教學(xué)環(huán)境 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.108

小學(xué)科學(xué)課程中知識(shí)的掌握是極為關(guān)鍵的，其將持續(xù)影響小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活。在科學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生將知識(shí)掌握得很好，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用；反之，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不良影響。所以，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)好科學(xué)課是極為重要的。但需注意的是，由于小學(xué)生年齡較小、自我約束力弱，因此教師在課堂教學(xué)中需起到積極的引導(dǎo)作用。本文就重點(diǎn)分析教師當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)，以便讓教學(xué)的效果得到有效的保證。

一、教師要注意教學(xué)中的互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容是極為豐富的，其中的很多知識(shí)既會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新奇的感覺(jué)，又會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到十分的有趣，同時(shí)科學(xué)課中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，也是能夠引起學(xué)生關(guān)注和激起學(xué)生興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。然而，小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)和具體教學(xué)開(kāi)展并不是很順利，因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小的緣故，他們的注意力很難在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持集中，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了新的要求。此時(shí)，教師需要將課堂教學(xué)的氛圍弄得活躍起來(lái)，一方面，教師要和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，以此來(lái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喚醒，讓學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中去；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，以此來(lái)讓學(xué)生之間形成良好的交互，起到相互促進(jìn)的作用。

在小學(xué)科學(xué)的具體教學(xué)中，學(xué)生是會(huì)向教師請(qǐng)教一些問(wèn)題的，尤其是小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃、求知欲旺盛，其會(huì)向教師提出大量的問(wèn)題，但是課堂教學(xué)的時(shí)間是極為有限的，在短短的幾十分鐘內(nèi)教師不可能對(duì)所有學(xué)生的問(wèn)題都進(jìn)行一一解答。因此，為了讓學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到保護(hù)，教師需要在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生保持積極的互動(dòng)，以及讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極的互動(dòng)，以便對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，將其中具有代表性和共同性的問(wèn)題篩選出來(lái)并進(jìn)行解答，同時(shí)對(duì)一些極為特殊的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解答。這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下更為積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與其他同學(xué)保持較為良好的交流，使得其學(xué)習(xí)在相互促進(jìn)中取得進(jìn)步，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)就變得輕松容易起來(lái)，進(jìn)而讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)變得更為有效。

二、教師要注意把握教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，是以問(wèn)題為核心的一種學(xué)習(xí)模式。在此學(xué)習(xí)模式下，其不光大力提倡學(xué)生親自參與到具體的學(xué)習(xí)中來(lái)，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料等間接形式來(lái)獲取知識(shí)信息，以便學(xué)生能積極主動(dòng)的構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。而有些科學(xué)教師在教學(xué)中出現(xiàn)了理解的偏差，他們將科學(xué)探究進(jìn)行了錯(cuò)誤的理解，把其與“動(dòng)手操作”畫(huà)上了等號(hào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多進(jìn)行“動(dòng)手操作”，以便在“動(dòng)手”中來(lái)將知識(shí)予以有效的獲取，以便達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。其實(shí)不然，“動(dòng)手操作”主要強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手，此時(shí)動(dòng)手是知識(shí)獲取的主要途徑，甚至是唯一途徑，而科學(xué)探究主要強(qiáng)調(diào)的是用腦，只是在必要的時(shí)候才會(huì)去進(jìn)行動(dòng)手解決。就實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，在對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生并不需要去自己動(dòng)手來(lái)獲取第一手的資料，完全可以對(duì)只通過(guò)查閱資料或者詢(xún)問(wèn)來(lái)完成這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要注意對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的把握，并不一定要讓學(xué)生動(dòng)手去獲取知識(shí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中據(jù)情況來(lái)進(jìn)行靈活的處理，有時(shí)可以讓學(xué)生向教師進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)的方式來(lái)獲取知識(shí)；有時(shí)候可以讓學(xué)生之間相互討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲取知識(shí)；還有時(shí)候可以讓學(xué)生自行查閱資料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)獲取知識(shí)，等等。不管怎么樣，只要是能夠讓學(xué)生順利的獲取知識(shí)的方式，都是在科學(xué)教學(xué)中切實(shí)可行的，均是獲取知識(shí)的有效捷徑。

三、教師要注意教學(xué)的具體環(huán)境

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法或手段應(yīng)主要以實(shí)用為具體標(biāo)準(zhǔn)，不必對(duì)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、微課視頻教學(xué)等進(jìn)行過(guò)分強(qiáng)調(diào)，也不必對(duì)學(xué)生的動(dòng)作操作進(jìn)行重點(diǎn)要求，一切均當(dāng)以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求為基本導(dǎo)向，營(yíng)造出一個(gè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)。例如，有部分科學(xué)教師，為了能夠緊跟時(shí)代的潮流，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中花了大量的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作，甚至有些教師還到了“無(wú)操作、不教學(xué)”的地步，從而使得整個(gè)教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)了偏差。此時(shí)，教師不是對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行考慮，也不是對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，而是將大量的時(shí)間用在了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)之上，這樣的教學(xué)只是流于形式，學(xué)生真正的通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展獲取知識(shí)的時(shí)間反而變少了。因此，小學(xué)科學(xué)教師要注意對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，不僅是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的動(dòng)手操作，還要為學(xué)生預(yù)留一定的自由學(xué)習(xí)空間，以便學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行積極的探索。

四、教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“評(píng)價(jià)”，這是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效、表現(xiàn)、缺點(diǎn)等的綜合描述，是整個(gè)教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生最為重要的環(huán)節(jié)之一，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極為明顯的影響。所以，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引入合理的評(píng)價(jià)制度，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。一方面，教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，如學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題的回答，教師就要對(duì)回答的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，如果學(xué)生回答正確則鼓勵(lì)，錯(cuò)誤則委婉指出，不足則予以補(bǔ)充，這樣才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更好的把握，讓學(xué)生能夠在適宜的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)的效率趨近于最大化。當(dāng)然，這些只是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一部分，具體的教學(xué)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目還有很多，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行靈活安排。

總之，教師要對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理的把握，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性予以充分地把握，將大量的新教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)之中，以便喚醒學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)興趣的去進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果能夠達(dá)到最佳。endprint