徐海蕓

【摘 要】教學(xué)對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。要求教師在與學(xué)生真誠交往中，對學(xué)生進行整體教育，煥發(fā)出學(xué)生的生命活力。教師在對話中與學(xué)生應(yīng)相互影響、討論、激勵、理解、鼓舞。

【關(guān)鍵詞】初中英語 對話教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.114

英語作為一門國際性語言，已經(jīng)成為一種工具，在人們的生活和工作中起到了十分重要的作用。在對話式英語教學(xué)中，通過師生對話、生生對話、生己對話、生景對話，來培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行日常交流的能力。我國中小學(xué)教育中十分重視英語語言的教學(xué)。英語語言的能力包括聽說讀寫譯，其中說的能力就是英語教學(xué)中的口語能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是為了加強學(xué)生的交際能力和與人合作的能力，以適應(yīng)目前全球融合的國際形勢。

所謂對話教學(xué)模式就是教師在課堂中將教學(xué)內(nèi)容以對話的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對話活動，在對話活動中習(xí)得英語知識，獲得與人交際和交流的英語語言能力，加強了英語語言的實踐性，給英語語言的應(yīng)用創(chuàng)造了環(huán)境。

一、有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語對話的積極性

在英語對話教學(xué)中，要以有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們英語表達欲望。教師可以采用與學(xué)生聊天的方式導(dǎo)入，例如：“Whats the weather today？”，“What day is it today？”，“Is every one here today？”等。也可以指定學(xué)生進行個別對話，例如“What color is Li Dongs T-shirt？”，“What did you do last night？”等等。教師也可以根據(jù)學(xué)生詞匯掌握情況講一些英語小故事，然后讓學(xué)生針對故事對容進行提問或評價。課堂導(dǎo)入可以根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)重點進行設(shè)置和展開。這種導(dǎo)入新課的對話練習(xí)，要堅持經(jīng)常，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語對話習(xí)慣，并且可以在對話中提高學(xué)生的聽力水平，激發(fā)學(xué)生參與英語對話的興趣。

二、提供英語對話的機會，提高課堂教學(xué)的參與度

英語對話教學(xué)，不能拘于知識點的講解，要把大量的時間放給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。讓學(xué)生在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，我在課堂中設(shè)置“調(diào)查對話”活動，在大屏幕上出示“調(diào)查表格”，讓學(xué)生根據(jù)表格中所設(shè)置的項目，如年齡、身高、愛好、上學(xué)時間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學(xué)生在課堂上自由選擇調(diào)查對象進行調(diào)查，要求通過英語對話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調(diào)查對話”活動中，“How old are you？”，“How tall are you？”，“What subject do you like？”，“What sports do you like？”，“What time do you go to school？”，“How do you go to school？”等對話句型得到了練習(xí)。學(xué)生一問一答，富有英語對話情趣。此外，還可以讓學(xué)生扮演記者身份，向?qū)Ψ教釂枂栴}，進行英語對話訓(xùn)練。這樣，學(xué)生人人都有參與的機會，并在參與中得到有效的口語鍛煉。

三、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生英語對話的興趣

傳統(tǒng)的英語對話教學(xué)，以教師的講解為主導(dǎo)“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”教學(xué)模式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。我在英語對話教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生全身心地投入到對話練習(xí)當(dāng)中，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂教學(xué)活動的機會。例如：在導(dǎo)入新課之后，我用多媒體播放英語對話視頻，讓學(xué)生感受英語對話語音語調(diào)、領(lǐng)悟?qū)υ捛榫?，并根?jù)視頻進行跟讀練習(xí)。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生結(jié)合視頻動作給對話進行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進行對話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學(xué)生到臺前表演，為其他學(xué)生作示范。初中學(xué)生具有很強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學(xué)生可以在對話訓(xùn)練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在對話訓(xùn)練中達成了提高英語交際和表達能力的目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行創(chuàng)編對話練習(xí)

教師在英語對話教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境創(chuàng)編對話。通過英語對話的創(chuàng)編，提高學(xué)生運用英語表達的積極性及口語交際能力。例如，在學(xué)過問對方年齡等其他情況的對話以后，我給學(xué)生提供了這樣的情境，讓學(xué)生自主創(chuàng)編一個對話：“A與B是升入初中學(xué)習(xí)的新生，在新學(xué)期的開始相遇了。通過交流，了解到他們被編到一個班里學(xué)習(xí)，并彼此間進行了了解”。讓學(xué)生結(jié)合情境自由發(fā)揮編一個對話。學(xué)生們積極性很高，紛紛調(diào)動自己平日的對話“內(nèi)存”，踴躍參與對話的創(chuàng)編。他們根據(jù)情境編寫了如下的對話：A：How do you do？B：How do you do？Im Betty. Whats your name？A：My name is Tony.What class and grade are you in？B：Im in Class Two，Grade Seven.What about you？ B：We are in the same class.What sports do you like？A：My favorite sport is football.What about you？

學(xué)生還可以運用自己所學(xué)的句型，詢問更多的問題。對話的創(chuàng)編要注意遵照循序漸進的原則，剛開始可以讓學(xué)生將創(chuàng)編的對話在練習(xí)本上寫出來，然后再進行表演練習(xí)。等學(xué)生對對話的創(chuàng)編逐漸熟練之后，可以讓他們進行即興發(fā)揮與表演。這種對話創(chuàng)編練習(xí)可以讓學(xué)生將英語對話內(nèi)化為一種口語表達能力

五、教師及時客觀的評價

作為口語技能，評價帶有較大的主觀性，口語交際中語音語調(diào)是否準(zhǔn)確，表達是否確切連貫流暢，內(nèi)容是否切題都是評價英語口語的指標(biāo)，但是這些評價標(biāo)準(zhǔn)又是借助于教師的主觀來評定的，因此，教師在英語對話教學(xué)模式中，要對學(xué)生的對話進行及時客觀準(zhǔn)確的評價。評價既不能打擊學(xué)生的積極性，又能指出學(xué)生在口語實踐中暴露出來的錯誤，因此評價環(huán)節(jié)對于教師而言是要求極高的，而對于學(xué)生而言，教師準(zhǔn)確及時的評價和糾正也是受益匪淺的。對于傳統(tǒng)意義上的終結(jié)性評價應(yīng)該逐步改革為過程性和多元化評價，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)容的參與度、積極性及表現(xiàn)力來作為評價的基礎(chǔ)，同時也要注重來源于同小組成員的評價?？偠灾蔷C合性的客觀評價才能對學(xué)生口語能力的提升起到積極的幫助作用。

總之，在英語對話教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生英語對話的興趣入手，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于濃厚的英語對話氛圍，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的英語對話習(xí)慣，提高他們的英語對話水平。endprint