黃惇

摘 要：新課改背景下，為了構(gòu)建多樣化、綜合性、重基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)，《課程方案》對(duì)高中物理課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新調(diào)整，以適應(yīng)高中學(xué)生全面發(fā)展及社會(huì)需求多樣化的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理課程模塊進(jìn)行了科學(xué)劃分，共分為12個(gè)模塊，并將課程模塊劃分為必修課程與選修課程兩大類。必修模塊是高中學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能與能源、力學(xué)以及拋體運(yùn)動(dòng)等物理核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)特點(diǎn)與研究方法等進(jìn)行初步了解，并體會(huì)物理在日常生活與生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，為物理選修模塊的了解與掌握奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；改革；策略

新課改背景下，為了構(gòu)建多樣化、綜合性、重基礎(chǔ)的課程結(jié)構(gòu)，《課程方案》對(duì)高中物理課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新調(diào)整，以適應(yīng)高中學(xué)生全面發(fā)展及社會(huì)需求多樣化的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理課程模塊進(jìn)行了科學(xué)劃分，共分為12個(gè)模塊，并將課程模塊劃分為必修課程與選修課程兩大類。必修模塊是高中學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能與能源、力學(xué)以及拋體運(yùn)動(dòng)等物理核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)特點(diǎn)與研究方法等進(jìn)行初步了解，并體會(huì)物理在日常生活與生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，為物理選修模塊的了解與掌握奠定基礎(chǔ)。

一、高中物理的學(xué)科特點(diǎn)

（一）注重基礎(chǔ)性。首先，高中物理課程強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)，從物理學(xué)科中走向社會(huì)，注重對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)；其次，高中物理課程注重知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造力；最后，高中物理課程注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，重視對(duì)物理概念的建立。

（二）體現(xiàn)融合性。一方面，高中物理課程滲透了多種學(xué)科內(nèi)容，融合了近代物理與經(jīng)典物理的核心知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科之間的融合性與科技的先進(jìn)性；另一方面，高中物理課程充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，對(duì)科學(xué)知識(shí)、物理技術(shù)與社會(huì)觀念進(jìn)行了完美滲透。

（三）強(qiáng)調(diào)選擇性。高中物理課程綜合了各個(gè)地區(qū)不同的課程資源，對(duì)城市與農(nóng)村學(xué)生不同的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行了綜合考慮，對(duì)物理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為物理教師的教學(xué)工作提供很大便利。在物理課程的設(shè)計(jì)中，每個(gè)系列既有共性，又有自身的個(gè)性特點(diǎn)，突出了系列特色，為高中學(xué)生的綜合發(fā)展提供了很大空間。

二、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師與學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。在教師方面，部分高中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)之前并未進(jìn)行過(guò)崗前培訓(xùn)，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果差，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一。在學(xué)生方面，由于應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生仍然處于以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在物理課堂上，不能做到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度存在一定的差異，容易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象。

（二）教材設(shè)置不夠科學(xué)完善。在高中物理教材的設(shè)置上，總體來(lái)說(shuō)與新課標(biāo)的課程要求是相符合的，但是在教材與配套練習(xí)的相關(guān)程度上不夠完善，物理教材中對(duì)于某些方法與概念的介紹相對(duì)簡(jiǎn)單，但是配套練習(xí)題卻又難度很大，涉及的物理知識(shí)較復(fù)雜，綜合性較強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在很大的困難。另外，某些物理知識(shí)的編寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

（三）物理課堂中存在的問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生求知的欲望，關(guān)鍵在于老師對(duì)于新知識(shí)的巧妙導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)入老師所設(shè)定的物理場(chǎng)景中，但是在實(shí)際物理課堂中，部分老師往往不注重對(duì)新知識(shí)的巧妙導(dǎo)入，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師與學(xué)生的互動(dòng)性較差。最后，課堂時(shí)間的設(shè)置不夠合理。

三、高中物理教學(xué)改革的有效策略

（一）教學(xué)內(nèi)容上的改革。首先，新課改背景下，要求老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者與指導(dǎo)者，而不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者。隨著文化知識(shí)地不斷更新與科學(xué)文化地不斷發(fā)展，作為高中物理教師要對(duì)物理專業(yè)知識(shí)的最新成就與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面了解，在教學(xué)中涉獵鄰近學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)體系，以滿足學(xué)生不斷發(fā)展的求知欲。其次，作為高中物理老師，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化物理課程設(shè)置，在完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，合理增設(shè)與其他學(xué)科相關(guān)的課程知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)開(kāi)設(shè)物理實(shí)踐課與自制教具課程，在條件允許的情況下，組織學(xué)生到企業(yè)或工廠參觀與物理知識(shí)相關(guān)的機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行，了解其工作原理，加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

（二）教學(xué)方法上的改革。一方面，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合。在物理課程的教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要注重對(duì)學(xué)生物理理論知識(shí)的傳授，而且要不斷加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，在科學(xué)探究的背景之下，通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、內(nèi)容與手段進(jìn)行優(yōu)化與改革，重視對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的教授，增設(shè)開(kāi)放式、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另一方面，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系教學(xué)。在物理教學(xué)過(guò)程中，老師要注意將物理知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象引起關(guān)注，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合來(lái)分析物理教材上的知識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于觀察、善于分析的良好習(xí)慣。

隨著素質(zhì)教育與新課改的不斷推進(jìn)，高中物理課程的教學(xué)有了較大轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果也得到很大程度地提升。但是，受應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)部分高中學(xué)校的物理教學(xué)工作中，許多物理老師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重忽略了學(xué)生主體，對(duì)其創(chuàng)新能力、探究能力及綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生很大束縛。作為高中物理老師，要積極更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)與創(chuàng)新，提升教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型的物理技術(shù)人才。

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