張玉龍

摘 要：高中地理教育在傳授地理知識的同時，更要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自主學習、主動思考，提高學生運用地理思維方法分析問題和解決問題的能力。因此教師要激勵學生積極思考、主動探索、發(fā)展智力和能力，提升學生思維能力。

關鍵詞：地理；課堂教學；思維能力；培養(yǎng)

新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學風，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力以及分析和解決問題的能力。高中地理新教材從多層次多方面分類提出對地理綜合能力的培養(yǎng)和訓練，突出要求學生學會求知的能力，學會做事的能力，學會生存和發(fā)展的能力。地理教師應不斷創(chuàng)新課堂教學設計，激勵學生積極思考，主動探索，發(fā)展智力和能力，提升思維能力。

一、激發(fā)學習興趣，拓展學生思維

高中地理新教材最大的特點就是以人地關系和可持續(xù)發(fā)展為核心，引進了大量的案例和活動，改變了以往教材知識性文字表述太多，缺少活力的現象。在教學中應該很好地利用這些案例，調動學生學習積極性，形成學生自主學習習慣。教師必須認真閱讀教材中案例的內容，理解各個案例所要描述的具體地理事物、說明的問題、表達的思想等，在深刻理解案例的內涵的基礎上，引導學生從看案例開始，充分發(fā)揮對案件內容進行聯想、延伸分析的能力。例如教學《洋流》一節(jié)時，教師創(chuàng)設洋流與航海的相關情景來啟迪學生的思維：（1）請在世界空白地圖上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標注經過的洋流名稱。（2）請在地圖上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。（3）請指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號的航行路線、沉沒地點，及慘劇發(fā)生的原因。以上案例引入歷史事件等材料，創(chuàng)設誘人思考的問題情景，不僅考慮到了問題情景的現實性，而且考慮到了情景的創(chuàng)設是否有利于本節(jié)課目標達成，是實現教學目標的一個載體。

二、靈活運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的思維分析能力

在地理課堂上，教師要利用各種地理教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這些地理教學方法和手段主要是：

（一）強化地圖教學

地圖在教學中具有特殊的重要地位，利用地圖教學是地理教學的最突出特點，沒有地圖就不可能有地理學，也就無法進行地理教學。地理教師要經常運用地圖進行講課，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生閱讀地圖、分析地圖、填充和運用地圖的能力。

（二）注重地理圖表應用

地理圖表多種多樣，它能夠形象直觀地表達地理數字、人口總數、人口密度、工農業(yè)生產指標等，使復雜的地理事物和現象簡明化。通過對地理圖表的繪制、分析、比較、聯系，有利于培養(yǎng)學生的分析能力和判斷能力，更深刻地認識各種地理事物和現象的實質。

（三）地理邏輯的應用

地理學科是一門綜合性的學科，從整體上反映人類賴以生存的地理環(huán)境。整個地球各大洲、各個國家、各個地區(qū)都是不同規(guī)模的地理環(huán)境。而地理環(huán)境特征總是與組成的各要素及各要素之間相互聯系、相互制約、相互作用的。學生通過對地理事物和現象的分析與綜合，比較與歸納，由淺入深、由已知到未知、由具體到抽象，揭示現象，總結規(guī)律，深入理解各要素的內在聯系。這對培養(yǎng)學生思維能力，發(fā)展學生智力起著重要作用。

（四）充分利用多媒體教學

地理學中有較多抽象的、難以用語言表達的地理概念、事物、現象和規(guī)律以及運動復雜的宏觀世界，用傳統(tǒng)地教學手段很難使學生理解掌握。而借助多媒體技術的模擬手段，可以使學生較直觀形象地觀察認識地理現象，突破了教學重點和難點。充分利用豐富的多媒體教學對提高學生綜合素質提供了有益地探索與實踐地途徑。多媒體教學使學生加深了對地理教材內容的理解，又調動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也強化了地理教學活動的趣味性、知識性、科學性，提高了地理課堂教學效果。

三、積極培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？”“如何開采月球上的礦產資源？”“人類怎樣向外星球移民？”“如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通？”等問題，非常有利于學生發(fā)散性思維的訓練。

四、開展地理課外實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的地理教學，教師看重的是學生能不能在考試中獲得高分，因此，在課堂對學生“滿堂灌”，讓學生跟著自己的教學思路走，教學場地也僅僅局限于課堂。但是，這樣的教學方式，學生根本沒有參與課堂的機會，更別提學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。地理課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。例如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及的問題深入去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，地理學科涉及許多自然和人文學科知識，具有較強的綜合性、實踐性、社會性，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力提供了條件。因此，在中學地理教學中，教師要注重形象化和直觀化教學，突出學生的學習實踐活動，讓學生自覺地融入到教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，促進學生全面發(fā)展。endprint