何潤林

【摘 要】在教學(xué)過程中，作為老師，我們理應(yīng)下工夫提升學(xué)生的寫作能力，可是在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)有無從下手之感。為什么？我認(rèn)為這種情況是正常并會(huì)長期存在，它是由寫作的性質(zhì)決定的：寫作是極其綜合的版塊。作為老師，利用有限的資源時(shí)間有效進(jìn)行作文教學(xué)是我們眼前的一大考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中作文 作文教學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.131

作文教學(xué)是語言教學(xué)的一大版塊，因此，不少初中生在初中學(xué)習(xí)中始終無法擺脫作文拉低語文整體得分的噩夢(mèng)。無從下筆、審題失誤和字?jǐn)?shù)不足等，每一個(gè)問題都能拖垮他們本就平平的語文成績。作文需要長期努力才能有質(zhì)的改變。一直努力卻老看不到希望，對(duì)于心境幼稚的初中生來說，真的是很難做到咬牙堅(jiān)持。這也是許多學(xué)生有意愿提升作文水平卻始終橫不下心訓(xùn)練的原因。作為奮斗在一線的初中教育工作者，幫助這些學(xué)生們擺脫困境使我們的愿望，也是我們的義務(wù)。下面我就淺談一下如何開展初中作文教育。

一、培養(yǎng)興趣

“言由心生，字為達(dá)情，”這是我們作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生們的寫作的基本要求。作文過程中，大量空話套話，即使短期有效，但終究無法長久，對(duì)學(xué)生寫作提升沒有任何根本性幫助。當(dāng)學(xué)生有興趣寫，愿意寫時(shí)，作為老師，我們加以引導(dǎo)能把學(xué)生寫作的目標(biāo)由應(yīng)試得分替換成記錄他們的生活思想，由外力迫使寫作轉(zhuǎn)變成自發(fā)寫作。當(dāng)學(xué)生們的寫作目標(biāo)改變后，在處理學(xué)習(xí)寫作中遇到挫折時(shí)會(huì)有更加積極的態(tài)度，也更加有自發(fā)性。那么如何培養(yǎng)興趣？

首先，作為老師，在日常教學(xué)中可以表現(xiàn)出對(duì)寫作能力強(qiáng)的一些人物的仰慕，表達(dá)自己也想有這樣的能力，分享一些中學(xué)生能理解但略高于他們寫作能力的小短篇，公開展現(xiàn)對(duì)班上好的寫作作品。這樣，我們所負(fù)責(zé)的班級(jí)的學(xué)生會(huì)很清楚地意識(shí)到，擁有好的寫作能力是一件值得追求的事情，因?yàn)檫B他們自己敬仰的老師也一直追求好的寫作能力。他們會(huì)想要關(guān)注寫作。這也是仍舊屬于利誘階段，我們讓他們知道寫作可以帶來老師的喜愛和同學(xué)的仰慕。當(dāng)他們沉浸在寫作中之后，自然能體會(huì)到樂趣，最開始的那種功利，自然就淡了。

然后，我們可以適當(dāng)布置一些比較發(fā)散的題目，讓學(xué)生們做練筆。我們一定要選擇發(fā)散大并難度較小的題目，比如：我最喜歡的XXX，一件XXX的事，這樣的半命題作文，盡量照顧到所有學(xué)生，讓大家都能寫出個(gè)一二三來。續(xù)寫故事，也是一種很好的選擇。在評(píng)判學(xué)生作品時(shí)，盡量找到優(yōu)點(diǎn)，如：新穎、立意好、語言簡練、表達(dá)得體等，盡量在作文上做適當(dāng)批注，并且找機(jī)會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)。同時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己寫作方面的困惑，學(xué)生可以在寫作課上提，也可以私下詢問；也鼓勵(lì)學(xué)生們給老師分享自己寫的小片段，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。我們要重點(diǎn)關(guān)注正努力提升自己的學(xué)生，不斷給他們鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。

二、注重積累

心中千萬言，落不成字，自然是成不了文。許多初中生不知道怎么寫，很多時(shí)候我們總歸因于練習(xí)少，但真的是這樣嗎？我個(gè)人不贊同這種說法。如果看得少，沒體悟，一練習(xí)就是之前的寫作思路、寫作方式和用詞方式，那么這樣練習(xí)再多有什么用？不過是一直重復(fù)重復(fù)，做了太多無用工作。

讓學(xué)生們多看些適合的作品，在作文課上讓學(xué)生們做適量朗讀，多和學(xué)生交流一下閱讀材料的優(yōu)點(diǎn)，不足。在寫作課上，劃分時(shí)間讓學(xué)生們互相討論自己最近看過的東西。這樣既避免硬性檢查給學(xué)生們帶來的不適，也能有效檢測(cè)學(xué)生們的閱讀情況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的復(fù)述能力和品鑒能力。我個(gè)人不愿意強(qiáng)調(diào)背誦優(yōu)秀選段。學(xué)生為了背而背，肯定是缺乏思考的?？吹枚?，交流得多，學(xué)生的思路就打開了，也就能寫了。

首先，語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。第二是生活，平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言。

其次，要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸刮肚，或者胡編或者抄襲。

最后，要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。

三、教授技巧

能寫和能寫好是兩回事，造成這種差距的主因之一是技巧。干凈利落的表達(dá)，巧妙的用詞都能使文章增色不少。

首先，是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授；其次，先講解，再判斷區(qū)分；最后，是運(yùn)用訓(xùn)練。區(qū)分：通過做大量判斷題來鞏固。這種方式不會(huì)給學(xué)生帶來太大的訓(xùn)練量，有極有成效。運(yùn)用訓(xùn)練：修辭手法，可以通過造句做練習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用修辭手法，強(qiáng)調(diào)其目的是為了表意，而不是炫技；段落結(jié)構(gòu)，可以通過連句成段來做練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)銜接句子，適當(dāng)調(diào)整單個(gè)句子用詞，使得整段文字表意更加流暢。連段成篇，讓學(xué)生自己在段落間加承接句，過渡段，讓學(xué)生多體會(huì)這些緩沖和連接的作用。訓(xùn)練題型盡量為填空補(bǔ)充，既控制住學(xué)生的作業(yè)強(qiáng)度，又方便教師進(jìn)行評(píng)閱講解。

四、優(yōu)化提升

一個(gè)作文好，究竟好在哪里？老師的點(diǎn)評(píng)可能不是那么接地氣，那么我們可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，自發(fā)修改琢磨。

（一）相互閱讀作品，評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的審美水品是不一樣的，對(duì)同樣事物的感知也是不一樣的。通過互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以知道別人怎么看待自己的作品；同班同一個(gè)老師教出來其他同學(xué)作品如何；自己的作品好在哪里，差在哪里。最重要的是，知道眾口難調(diào)，A眼中的缺點(diǎn)可能是B口里的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)對(duì)待評(píng)價(jià)。

（二）讓學(xué)生修改自己的作品

反復(fù)修改，有利于學(xué)生把握語言。通過自己的努力，能提升自己的作文水平，對(duì)學(xué)生也是極大的激勵(lì)。

作文教學(xué)是一個(gè)綜合性的版塊，考驗(yàn)著我們作為老師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。不管怎么說，只有教師自己多摸索，多實(shí)踐，整理出適合自己操作的方法，我們才能很好的實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。文章的力量是不可估量的，寫作可以帶來感動(dòng)是一方面，寫作對(duì)于我們還有更重要的意義，想要展示自我時(shí)，最有說服力的手段莫過于寫作。因此，不僅作家需寫作，從事其他行業(yè)的也同樣需要寫作，寫得一手好文章，可提升自己的說服能力。這樣看來，如果寫作教學(xué)僅著眼于應(yīng)試得分，未免目光短淺。作為教師，我們肯定是要有更長遠(yuǎn)的目光，為我們最親愛的學(xué)生們做更長遠(yuǎn)的打算。因此，一切為了學(xué)生，我們寧可在教學(xué)中辛苦一點(diǎn)，也一定要為他們打好基礎(chǔ)，樹立正確的觀念。endprint