武向文

【摘 要】新課改背景下的小學(xué)語文課堂，尤為注重其高效化，因而為了能更快的適應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的“為每一個學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，廣大語文老師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，為其營造一個充滿活力的課堂，這樣才能夠在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上，彰顯學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) “活”起來

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.134

課堂是老師傳道授業(yè)解惑的關(guān)鍵場所，也是學(xué)生獲得知識的主要場所，良好的課堂環(huán)境不僅能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠使學(xué)生愛上所學(xué)課程，鑒于此，課堂教學(xué)的重要性是不言而喻的。針對小學(xué)語文教學(xué)而言，老師想要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，則要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分的激活課堂教學(xué)所需的眾多條件，如：情感、興趣等，只有建立在這些激活課堂途徑之上才能夠真正營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速的參與到課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，本文筆者從情感、興趣、活力及創(chuàng)新四個角度著手，闡述了如何讓小語文課堂教學(xué)“活”起來。

一、課堂教學(xué)融入情感

和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而實(shí)際教學(xué)中，老師要平等的關(guān)愛每個學(xué)生，要關(guān)注每個學(xué)生的言行舉止，尤其是要掌握學(xué)困生的言行舉止。老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，要明確每個學(xué)生的優(yōu)勢，鼓勵并引導(dǎo)他們參加合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其優(yōu)勢最大化的發(fā)揮出來。老師不適當(dāng)?shù)呐u、責(zé)備會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，如果信心一旦消失，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會大幅度下降，很難再對語文課程感興趣。

因此，實(shí)際教學(xué)中老師可以運(yùn)用因材施教的授課方式，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答一些簡單的問題，做一些簡單的語文題目。如果學(xué)生回答正確、做的正確或者回答、做的接近于正確答案，這時老師要給予及時的肯定，讓他們感受成功的喜悅。之后在循序漸進(jìn)的增加難度，對學(xué)生提出遞進(jìn)式的要求，使學(xué)困生獲得不斷的進(jìn)步。當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中離不開老師的激勵性評價。比如：你非常聰明，你看問題的視角非常獨(dú)特，你的分析很透徹，你的回答邏輯很清晰，等等。不僅肯定了學(xué)生的進(jìn)步，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生逐漸的喜歡上語文老師，更喜歡上研究和探討語文課程。

二、注重激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，各感官都會參與到學(xué)習(xí)中，從而獲得積極的學(xué)習(xí)情感，樂于參與到各種教學(xué)活動中。因此，實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師要善于從多角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)人教版的《麻雀》課文時，課初可以給學(xué)生講一些列寧的趣味小故事，以此來激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的好奇心，讓學(xué)生跟隨著列寧的腳步來朗讀與學(xué)習(xí)，感受列寧對灰雀及男孩的喜愛之情，明白做人一定要知錯就改，要做一個誠實(shí)的孩子。這樣在興趣支撐下的學(xué)習(xí)過程，才能夠確保學(xué)習(xí)處于理想化的狀態(tài)中。

三、課堂教學(xué)注入活力

教學(xué)活動是師生的雙向活動，因而實(shí)際課堂教學(xué)中老師要巧設(shè)問題，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，及時點(diǎn)撥學(xué)生的思路，通過學(xué)生自己的思維過程來獲得知識。因此，課堂的主角不再是老師，而是學(xué)生，要努力引導(dǎo)學(xué)生處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

比如在學(xué)習(xí)人教版的《中彩那天》課文時，可以先讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行提問，有的學(xué)生說中彩那天發(fā)生什么事了呢？有的學(xué)生說作者中了多少獎呢？還有的學(xué)生說中獎了作者是不是非常高興呢？等等。然后讓學(xué)生帶著多個問題進(jìn)入到閱讀課文中，將每個問題的答案用記號標(biāo)記出來，疑惑的地方可以用問號標(biāo)記好。自學(xué)中要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一定要邊讀邊想邊動手，這樣通過手、口、腦的結(jié)合，才能夠最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸的掌握知識，形成技能。鑒于此，語文課堂教學(xué)中巧設(shè)問題，能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿生機(jī)與活力。

四、注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。”他用自己的一生實(shí)踐證明了創(chuàng)新對他的發(fā)明創(chuàng)造起到了不可估量的作用。鑒于此，作為小學(xué)語文老師不能將文本看死，而是要善于挖掘教材中所有的創(chuàng)新教育因素，對學(xué)生進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。比如在學(xué)習(xí)人教版的《竊讀記》課文時，對于課文中第二段的“左邊第三排，不錯……”此處的省略部分可以讓學(xué)生對主人公的心理、言行等進(jìn)行猜想與想象，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成善于創(chuàng)新的習(xí)慣。

五、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來是教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障，因而實(shí)際教學(xué)中老師需要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，合理的將情感、興趣、活力、創(chuàng)新等內(nèi)容融入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，相信通過老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生必然能朝著積極、健康的方向?qū)W習(xí)與發(fā)展，將來成為國家所需的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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