魏軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出新課程改革的理念和要求。初中英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)與高中的重要過(guò)渡階段，絕大部分學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了啞巴英語(yǔ)的階段，但是在教學(xué)實(shí)踐中還是存在很多問(wèn)題。面對(duì)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，教師如何采取有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為目前初中英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的重要問(wèn)題。本文分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了有效的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生可以運(yùn)用流暢的英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)交際以及表達(dá)思想情感的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的策略提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)新課改的理解存在問(wèn)題

新課程改革對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的沖擊是非常大的，特別是我國(guó)目前在教師領(lǐng)域的更新是相對(duì)比較緩慢的，還存在相當(dāng)一部分觀念十分守舊的教師對(duì)新課程教學(xué)的理念不能完全的理解，要讓這一部分教師接受新課程標(biāo)準(zhǔn)是需要一個(gè)過(guò)程的，有些教師甚至是與新課程教學(xué)理念背道而馳，嚴(yán)重的影響了初中英語(yǔ)教學(xué)課程改革的發(fā)展。此外，還有一部分教師存在接受偏差的問(wèn)題，對(duì)于新課程改革理解錯(cuò)誤，在教學(xué)中按照錯(cuò)誤的理解進(jìn)行教學(xué)，這樣做不但收不到任何教學(xué)效果，更不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）教師素質(zhì)有待提高

就目前的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，大部分英語(yǔ)教師還是可以對(duì)組織英語(yǔ)課有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)的，但是對(duì)于自身在教學(xué)中所發(fā)揮的作用理解的并不是很清楚，由此不難看出教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)還是普遍較低的。大部分的英語(yǔ)教師還是急需提高自身的文化素養(yǎng)、專業(yè)水平和知識(shí)水平的，進(jìn)而可以真正理解英語(yǔ)教學(xué)的精髓，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

（三）角色定位不夠準(zhǔn)確

英語(yǔ)教學(xué)效果的高低是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確的提出了學(xué)生的主體地位、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。所以，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)必須是以學(xué)生為中心出發(fā)的。課程改革的目的是促進(jìn)教學(xué)主體學(xué)生的全面發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中存在一個(gè)根深蒂固的最大的錯(cuò)誤，就是在英語(yǔ)教學(xué)中是以教師為教學(xué)主體，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出的是教師的行為，在教師眼中學(xué)生就是一個(gè)被動(dòng)接受的客體，而自身才是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是圍繞教師開(kāi)展的，學(xué)生一直處在邊緣，在英語(yǔ)教學(xué)中教師取代了學(xué)生的主體地位。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)

新課程改革所展現(xiàn)的是英語(yǔ)學(xué)科的均衡性、選擇性和綜合性，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及經(jīng)驗(yàn)。作為肩負(fù)重要責(zé)任的初中英語(yǔ)教師，需要在豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，拓寬知識(shí)面及補(bǔ)充新的知識(shí)。

（二）提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平提高

教師是英語(yǔ)教學(xué)的組織者、實(shí)施者和參與者，所以，教師的教學(xué)能力、學(xué)識(shí)水平和指導(dǎo)思想會(huì)直接的影響到英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。換言之，教師素質(zhì)的高低與英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞有著直接的關(guān)系。這就要求英語(yǔ)教師在了解英語(yǔ)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)的基礎(chǔ)上，還熟練的掌握所授學(xué)科的基本知識(shí)，并不斷地提升自身的綜合能力、專業(yè)素養(yǎng)。有個(gè)別的英語(yǔ)教師并不是專業(yè)的科班出身，在英語(yǔ)的發(fā)音、流暢度上是存在一定問(wèn)題的，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上無(wú)法聽(tīng)到地道流暢的英語(yǔ)，這必然會(huì)影響到學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)確度、扎實(shí)性。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力、表達(dá)能力和綜合能力的目的。也就是說(shuō)，學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的高低，除自身因素之外，與教師素質(zhì)的高低也有很大的關(guān)系，只有教師素質(zhì)提高了，教學(xué)水平也會(huì)隨之提高，進(jìn)而初中英語(yǔ)的教學(xué)效果也會(huì)得到很大地提高。

（三）準(zhǔn)確定位突出學(xué)生的主體地位

我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是，教學(xué)主體的錯(cuò)誤，在教學(xué)中過(guò)于突出教師地位，學(xué)生就好比是觀眾，只是在看、聽(tīng)，而很少的參與其中，更無(wú)法突顯出自身的主體地位，在英語(yǔ)教學(xué)中教師過(guò)于重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視了在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)上的實(shí)際應(yīng)用能力，忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際價(jià)值。因此，為滿足新課程改革的需求，改變這種不良的現(xiàn)狀，首先需要教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)中自身的角色，建立和諧的師生關(guān)系，由主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，恢復(fù)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，始終使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，作為一名初中英語(yǔ)教師，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真掌握好英語(yǔ)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段策略，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和興趣，始終使學(xué)生保持一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，最終促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量地提高。

參考文獻(xiàn)：

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