馬鏡婷

摘 要：“趣味小籃球活動”是一項娛樂性、健身性很強的幼兒球類活動，它將普通的籃球運動與幼兒喜歡的游戲很好地結(jié)合起來，符合3～6歲幼兒的身心發(fā)展特點，迎合了幼兒愛游戲的天性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中不但可以掌握運動技能，鍛煉身體，而且在趣味籃球活動中還可以激發(fā)幼兒多方面的能力，比如規(guī)則意識、合作意識、節(jié)奏感、想像力和創(chuàng)造力等能力，是“一舉多得”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：幼兒園趣味小籃球；優(yōu)勢；運用策略

幼兒園五大領(lǐng)域中健康這一領(lǐng)域是排在第一位的，這與幼兒的年齡特點緊密聯(lián)系在一起的，3～6歲的幼兒這一階段主要以身體養(yǎng)護為主，因此鍛煉是必要的?！?～6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到幼兒在動作發(fā)展方面要具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐心。但是單純的體育鍛煉枯燥乏味會讓幼兒產(chǎn)生厭倦感。將籃球與幼兒結(jié)合起來的趣味籃球活動一方面可以促使幼兒大肌肉的發(fā)展，另一方面又迎合了幼兒愛玩游戲的天性，將枯燥的籃球運動趣味化，讓幼兒在愉快的氛圍中鍛煉身體，掌握技能。

一、趣味小籃球教學(xué)活動的特色優(yōu)勢

（一）目標(biāo)遞進性

趣味小籃球活動是一個目標(biāo)層層遞進的活動，從最初的接球到傳球，送球再到投球，難度逐漸增大，符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的教育理念。在幼兒已有水平的基礎(chǔ)上增加難度，不僅可以保持幼兒對籃球的新鮮感，而且可以增加幼兒的求知欲，促進幼兒技能的不斷發(fā)展。

（二）形式多樣性

趣味小籃球教學(xué)活動中包括日常生活中的小籃球活動、基本的小籃球活動和專門的籃球活動?？梢詫⒁魳放c動作編排穿插在幼兒籃球運動中，增加籃球運動的趣味性，同時也可以培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，緩解幼兒的運動疲勞，讓幼兒在形式多樣化的籃球運動中尋找適合自己的運動方式。此外，小籃球的不同玩法也促進了幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒對籃球有一個全面立體的了解。

（三）個體差異性

個體差異性包括兩個方面：一個是不同年齡階段的個體差異性；另一個是同一年齡階段不同個體的差異性，在趣味籃球活動中，教師針對不同的年齡階段制訂了不同的教學(xué)目標(biāo)，保證每個階段的幼兒都能掌握應(yīng)有的技能。除此之外，同一年齡階段的幼兒身心發(fā)展水平是不一樣的，專門的籃球活動是基于幼兒的個體差異性而設(shè)立的，它將其中的佼佼者組織起來并對其進行專門的訓(xùn)練，使籃球變成他們的優(yōu)勢與能力，這樣“能者多勞”的方式可以促使幼兒獲得獨特的發(fā)展。

二、運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在進行籃球教學(xué)活動時，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的運動環(huán)境，比如教師可以創(chuàng)新籃球的擺放位置，可以創(chuàng)設(shè)色彩鮮明、場地柔軟、趣味性十足的活動場地，盡量從外觀上打動幼兒想要接觸籃球的心，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，這樣就能為今后籃球運動的發(fā)展做好鋪墊。

（二）幼兒創(chuàng)造，教師示范

對于剛剛接觸籃球的幼兒，他們根本不知道籃球的玩法。也正因為如此，他們的玩法也會比成人的玩法更顯得與眾不同，因此教師可以抓住幼兒的這一特點，給予幼兒自創(chuàng)玩法的機會，拓展他們的想像力與創(chuàng)造力，讓他們在自娛自樂中玩轉(zhuǎn)籃球。但是單靠幼兒的自娛自樂不能達(dá)到籃球運動所要達(dá)到的目標(biāo)，因此教師可以在適宜的時刻給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的示范，從而讓他們的動作變得更加正確，技能得到更大的發(fā)展。

（三）循序漸進，提高水平

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，籃球?qū)W習(xí)也需要一個漸進的過程，就像學(xué)習(xí)舞蹈一樣，只有扎扎實實地掌握了基本舞步，才能將這些舞步組合成一段優(yōu)美的舞蹈。因此在進行籃球教學(xué)活動時，教師要讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中找到玩籃球的訣竅，掌握籃球的基本玩法，切記不可為了追求花式籃球而忽視了籃球的基礎(chǔ)，要在幼兒已有水平的基礎(chǔ)上適時地增加難度，逐步提高幼兒的籃球技能。

（四）競爭模式，培養(yǎng)規(guī)則

趣味籃球活動當(dāng)然少不了競爭的成分，教師可以通過比賽的形式培養(yǎng)幼兒的競爭意識、合作意識和規(guī)則意識，在活動開始前教師要向幼兒講明游戲規(guī)則，比如在一場障礙籃球賽中，幼兒需要帶著籃球跨過障礙物，然后投中籃筐，最后運球返回起點和下一個幼兒進行交接。在這個過程中，有的幼兒最后一個環(huán)節(jié)一個球也投不進去，有的幼兒連著投球，這時教師就需要向幼兒講明規(guī)則：投中一個就可返回起點，投五個也沒投中也需要返回起點，這樣可以保證游戲的正常進行，否則就會造成總投不進球的幼兒因為挫敗感而喪失對籃球的興趣。針對這種情況，教師可以事先對幼兒進行觀察，將投球技術(shù)不好的幼兒與技術(shù)好的幼兒分開，對他們進行差別教育，這樣更有利于他們各自的發(fā)展。

總之，趣味小籃球活動是一個符合幼兒身心特性、迎合幼兒習(xí)性的一種教學(xué)活動，教師可借鑒這種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到其他方面的教學(xué)中，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的發(fā)展。

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