王曉月

【摘 要】學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終生受益。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括意識(shí)形態(tài)如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等和具體行為如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、積累的兩方面。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)語文 啟蒙階段 終生受益

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.178

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生逐漸脫離懵懂幼稚，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，養(yǎng)成自己的自動(dòng)化學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)前后相連、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

二十世紀(jì)，由于生產(chǎn)能力和經(jīng)濟(jì)文化水平低下，學(xué)習(xí)只單純一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，并未意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因而，造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下、缺乏創(chuàng)造力等嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題。這一狀況越演越烈，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)教育要求在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練，從而獲得內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)自然屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容。作為老師，為積極踐行素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生自小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括意思形態(tài)和具體行為兩方面。意識(shí)形態(tài)方面主要有終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的思維模式。具體行為方面主要有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、日常積累等。

“終生學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)習(xí)慣中最為核心的一點(diǎn)。終生學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，指?jìng)€(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一生中連續(xù)不斷的過程。大千世界無奇不有，永懷學(xué)習(xí)之心，你將滿懷期待，致力于探求奧秘，解答迷惑，上下求索?，F(xiàn)下，社會(huì)急劇發(fā)展，社會(huì)更迭頻繁，終生雇傭制不復(fù)存在，就業(yè)難題屢增不減，競(jìng)爭(zhēng)壓力呈上升趨勢(shì)。養(yǎng)成“終生學(xué)習(xí)”的良好有利于查漏補(bǔ)缺、完善自我，提升自身實(shí)力和提高自我競(jìng)爭(zhēng)力。語文是關(guān)系中華上下五千年文化底蘊(yùn)的人文學(xué)科，其內(nèi)涵之豐富，內(nèi)容之廣大，令人嘆為觀止。處于小學(xué)語文階段，要深刻理解到語文學(xué)習(xí)是一生的事，要時(shí)時(shí)學(xué)語文、處處學(xué)語文。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以老師為主體，注重老師的教學(xué)和傳授。這種典型教學(xué)模式十分依賴?yán)蠋?，受老師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力影響嚴(yán)重。如果老師教學(xué)能力欠缺，且個(gè)人性格嚴(yán)肅不活潑，教學(xué)風(fēng)格循規(guī)蹈矩略帶沉悶，課堂氛圍會(huì)受很大影響，學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。在這種情況下，學(xué)生只是一味簡(jiǎn)單地聽老師講授知識(shí)，就像一個(gè)學(xué)習(xí)復(fù)讀機(jī)，大腦只會(huì)固定接受老師傳來的信號(hào)，并立馬記在自己的筆記本上，過濾信息和思考的機(jī)會(huì)就大大降低了。

“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生自我為主體，老師為客體，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段起主要核心作用。自主學(xué)習(xí)旨在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)雖然較為簡(jiǎn)單，但是需要積極思考、自我探索、發(fā)揮自我在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性。遇到難題時(shí)，老師要起到良好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自我解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思考和處理問題的能力。課堂上，老師要極力培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到課堂不是老師的單人才藝展示舞臺(tái)，相反是自我的知識(shí)發(fā)掘舞臺(tái)，自我成長(zhǎng)舞臺(tái)，要積極主動(dòng)參與，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

信息社會(huì)，聯(lián)系四通八達(dá)，人與人之間的交往日趨頻繁，合作共贏成為現(xiàn)代社會(huì)主要生存之道?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中提高自身實(shí)力，實(shí)現(xiàn)自己的理想時(shí)，帶來共贏。小學(xué)是一個(gè)人性格和思維培養(yǎng)的黃金時(shí)期，我們應(yīng)抓住這個(gè)黃金時(shí)期。

在平時(shí)的語文教學(xué)中，要積極創(chuàng)造小組合作的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)孩子憑借自身實(shí)力合作解決問題的能力，培養(yǎng)孩子的組織好協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，我們需要注意引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！昂献鞴糙A”是競(jìng)爭(zhēng)最終模式，在合作中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)雙方能力飛速發(fā)展和理想實(shí)現(xiàn)。此外，當(dāng)“個(gè)人利益”和“集體利益”發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，“個(gè)人利益”要服從“集體利益”。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的思維意識(shí)方面主要是意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)，抽象性明顯，難度也是顯而易見，因而，具有一定程度的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)發(fā)揮老師在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極引導(dǎo)作用，循序善導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)和滲透，切勿急于求成，變?yōu)樗季S的強(qiáng)行灌輸。具體行為，顧名思義具體可觀，操作性和可視性明顯。作為老師，不僅需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，還應(yīng)采取一定的硬性措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)最基本的模式，從遠(yuǎn)古時(shí)代流傳至今?！邦A(yù)習(xí)”是學(xué)生對(duì)要講的課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文“預(yù)習(xí)”并不是簡(jiǎn)單的認(rèn)認(rèn)字詞，讀讀課文就簡(jiǎn)單完事。系統(tǒng)的預(yù)習(xí)應(yīng)該還包括在了解梗概的前提下，尋找方法深入思考文章的構(gòu)成和作者創(chuàng)作意圖等。思考途中遇見難題做好相應(yīng)標(biāo)注，上課時(shí)認(rèn)真聽老師分析，解答迷惑。所謂“工欲善其事必先利其器”?？鬃釉啤皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！边@句話的意思是“學(xué)習(xí)時(shí)常復(fù)習(xí)，不也是很高興的嗎”？現(xiàn)代科學(xué)研究表明，良好的學(xué)習(xí)模式，預(yù)習(xí)占四成，復(fù)習(xí)占五成。復(fù)習(xí)要掌握方法，零星時(shí)間復(fù)習(xí)散碎的知識(shí)點(diǎn)，譬如字詞，較長(zhǎng)的時(shí)間段來梳理和復(fù)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)。

合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)不斷積累，厚積薄發(fā)的過程。積累是持之以恒的，積累到一定量會(huì)帶來不可估量的質(zhì)變。積累要善于運(yùn)用零星時(shí)間，同時(shí)需要掌握必要的方法技巧，方可事半功倍。研究表明，人的記憶具有周期性。遺忘是大腦正常的機(jī)能。我們需要明確反復(fù)記憶是最好的老師，字詞需要反復(fù)記憶，知識(shí)點(diǎn)同樣也是。反復(fù)的次數(shù)越多，遺忘的可能性也就越小。

常言道“出名要趁早”，我認(rèn)為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更應(yīng)趁早。小學(xué)作為承接幼兒園興趣學(xué)習(xí)和啟示中學(xué)深入學(xué)習(xí)的重要過渡階段，需要正確意思發(fā)揮其重要作用。語文學(xué)習(xí)也是如此，作為老師，我們應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，從思維意思方面和具體行為方面雙雙著手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint