劉東偉

【摘 要】隨著改革開放的逐漸深入，我國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在走向世界，金融人才的培養(yǎng)與發(fā)展就成為當(dāng)前的一個重要任務(wù)，在全球金融國際化、金融改革市場化的前提下，作為高校管理者，只有培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型的金融人才，才能迎接新時代的挑戰(zhàn)，才能為我國的社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代 金融 人才培養(yǎng) 高校 教學(xué) 改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.191

當(dāng)前國際型金融人才成為當(dāng)前最為緊缺的人才，而且在習(xí)主席“一帶一路”的倡導(dǎo)下，金融人才的需求量將會更大，對于實用型金融人才的要求也會越來越高，在這種嚴(yán)峻的國際金融形勢下，我國高校金融教學(xué)改革中所存在的一系列問題也越來越突出。本文從我國高校金融教學(xué)中存在的問題入手，對金融人才的培養(yǎng)和金融教學(xué)的改革進(jìn)行了深入的研究和探討。

一、當(dāng)前我國高校金融人才培養(yǎng)及教學(xué)改革中存在的問題分析

（一）高校金融人才的培養(yǎng)不能滿足社會發(fā)展的需要

在我國與國際接軌的路上，現(xiàn)代社會所需要的金融人才不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，更要懂得金融市場的各種變化，學(xué)會各種金融技能操作，達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。西方發(fā)達(dá)國家的高校教育總是以市場需求為導(dǎo)向的，尤其是在金融教學(xué)方面，更是以實際工作能力為評判人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個人能力與社會所做的貢獻(xiàn)結(jié)合起來，實際人才的有效利用。

在美國金融修訂方案出臺以來，WTO的國際影響力也日漸消減，給中國的國際金融地位帶來很大的威脅，尤其對于高校金融人才的培養(yǎng)，更是產(chǎn)生了巨大的影響，而高校金融教學(xué)老師只有改變傳統(tǒng)的思維理念，減少專業(yè)知識與宏觀理論所占的教學(xué)比重，把各種國際形勢與金融現(xiàn)狀講解給學(xué)生了解，再進(jìn)行實踐與培訓(xùn)。這樣才能把握金融的波動趨勢，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（二）高校金融教材內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展

金融專業(yè)教學(xué)雖然也是一種理論性教育為主的學(xué)科，但隨著我國金融業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是在習(xí)主席“一帶一路”及“亞投行”策略提出以后，金融學(xué)專業(yè)的課程也不再局限于貨幣學(xué)等等的學(xué)習(xí)，而是從當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)及教材內(nèi)容的更新與改革。雖然改革的步伐非常堅定，但改革的效果卻不甚明顯，整個金融教學(xué)以及課程體系仍舊缺乏系統(tǒng)性，一直把宏觀理論經(jīng)濟(jì)作為重頭戲來學(xué)習(xí)，而對于實操性較強(qiáng)的金融與資產(chǎn)以及市場變化等等微觀方面的實踐明顯的薄弱。再加上金融學(xué)課堂設(shè)置的限制，使它脫離了與其他學(xué)科的聯(lián)系，使一些理科學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在金融專業(yè)的學(xué)習(xí)中明顯地感到力不從心。

（三）教學(xué)模式落后，不能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在我國教育體制改革之下，高校金融教學(xué)模式也得到了不斷的提升和發(fā)展，但因為大多數(shù)在金融專業(yè)任教的老師都是一些資深的老教師，他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以對于金融課堂教學(xué)仍舊以課堂講授為主，以灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，缺乏問題式、討論式、多媒體式等新型教學(xué)模式的融入，這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對金融課堂教學(xué)缺乏興趣，整個學(xué)習(xí)的過程都處于被動狀態(tài)，更使他們的創(chuàng)新性思維以及主動性精神受到禁錮。這種重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“高智低能兒”，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，信息化、智能化的時代已經(jīng)到來，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，尤其在對于金融知識來講，更要讓學(xué)生通過各種金融案例去領(lǐng)悟金融學(xué)的精髓。否則，就會直接影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響了我國金融界的健康發(fā)展。

（四）缺乏思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

金融領(lǐng)域是一個高風(fēng)險、高誘惑力的行業(yè)，要從事金融行業(yè)的工作，首先就要具備高尚的職業(yè)道德素質(zhì)和思想品德素質(zhì)，這樣才能在這個信用第一的行業(yè)里立足。但從我國高校金融教學(xué)的現(xiàn)狀來看，老師對于思想道德教育方面的涉及面非常的少，而且大多數(shù)老師認(rèn)為，思想道德的培養(yǎng)是政治老師的任務(wù)，而金融專業(yè)只是一門理論課程，不應(yīng)該涉及過多的人生價值觀問題，更不能把時間都花費在職業(yè)道德教育方面。其實這種想法是大錯而特錯的。因為職業(yè)道德是金融業(yè)風(fēng)險防范的防火墻，只有保證過硬的思想素質(zhì)，才能保證金融服務(wù)的高效性，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的金融人才。

（五）師資隊伍的綜合性素質(zhì)有待提高

要想培養(yǎng)出社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的金融業(yè)人才，就必須加大師資力量建設(shè)，提高老師們的綜合性素質(zhì)，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出高端人才。就當(dāng)下的金融課堂教學(xué)形勢來看，老師們的學(xué)歷在提高，素質(zhì)在提升，這是金融教學(xué)的一大進(jìn)步。但對于整體的師資隊伍而言，這些老師們的綜合性素質(zhì)還有很大的提升空間，不論是知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是教學(xué)理念，都還沒有達(dá)到完全的社會需求化，或許他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有著深厚的理論知識，但在金融學(xué)科與市場結(jié)合方面仍舊存在著欠缺，理論與實踐的結(jié)合性不強(qiáng)，對國際金融發(fā)展形勢缺乏深入的了解和分析，不能滿足社會對老師素質(zhì)的要求，更不能推動社會金融業(yè)的發(fā)展。

二、高校金融人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的方法和策略研究

（一）人才培養(yǎng)與教學(xué)改革要以市場需求為導(dǎo)向

金融人才的培養(yǎng)應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，這樣才能在畢業(yè)之后順利走上工作崗位。也就是說，在高校金融人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的過程中，一定要堅實邊學(xué)習(xí)理論知識，邊進(jìn)行實踐練習(xí)，高校金融專業(yè)可以設(shè)置實操體驗課程，以傳幫帶體系為主，以賽帶練，才達(dá)到金融人才實踐能力的提升，而且作為高校管理者，還必須要加強(qiáng)學(xué)校與國際金融體系的聯(lián)系，形成一個良好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中得到全方位的提升，達(dá)到人才向通才的轉(zhuǎn)變，在金融學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中得到全面的提升。而且在我國經(jīng)濟(jì)市場千變?nèi)f化的今天，只有讓高校學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)理論，再配以實際的工作技能，把金融學(xué)的微觀化理論進(jìn)行深入的滲透，從偏重理論向注重務(wù)實的方向邁進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在走向社會之后，能夠洞察金融動態(tài)，了解金融行情，能夠從容面對金融市場的一切風(fēng)云變幻，成為金融界的精英。endprint

（二）對金融課程教學(xué)體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新

要正確認(rèn)識金融學(xué)在教學(xué)任務(wù)中所占的比重，把金融學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行緊密的結(jié)合，在順應(yīng)金融微觀化趨勢的前提之下，可以增加與之相關(guān)的學(xué)科，讓高校學(xué)生不再因為金融學(xué)的單調(diào)和枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且在增添了一些金融風(fēng)險學(xué)、創(chuàng)新學(xué)以及效率學(xué)之后，還可以拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)面，提升他們綜合性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們更全面的學(xué)習(xí)及操作技能。

（三）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革

作為金融學(xué)的老師首先要突破傳統(tǒng)的枷鎖，要用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行金融知識的傳授，可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，把各種金融界的案例進(jìn)行直觀的展示，并且與實踐相結(jié)合，給學(xué)生們欣賞的同時，讓他們得到啟迪與提升。運用導(dǎo)學(xué)式、互動式的教學(xué)方法，來提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，增強(qiáng)高校學(xué)生對金融知識的感知能力和運用操作及應(yīng)用能力，培養(yǎng)出多層次、全方位、綜合性的金融人才。

（四）提高學(xué)生們的思想道德素質(zhì)

大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨立思考的能力，他們能夠辨別是非黑白，對于金融界的風(fēng)云變化更是清楚明了。所以提高他們的思想道德素質(zhì)，在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅實金融人員的職業(yè)操守，把個人的優(yōu)良品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)融入到金融教學(xué)當(dāng)中，讓大學(xué)生樹立金融服務(wù)意識，在提高各方面能力的同時，堅實職業(yè)道德理念不動搖。

（五）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，只有提高老師們的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，創(chuàng)建一支善于教育，精于指導(dǎo)的老師隊伍，才能為高校學(xué)生更好的就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，作為高校管理者，不僅要引進(jìn)更優(yōu)秀的老師，更要加大科研教學(xué)的投入，為老師們建立公平、公正、合理的績效考核制度，提升老師教學(xué)的熱情。

三、結(jié)束語

總而言之，“一帶一路”峰會在北京召開以后，也開啟了中國金融走向國際、引領(lǐng)全球政治經(jīng)濟(jì)的新篇章，而我國的教育體制隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，要從高校的金融教學(xué)入手，樹立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識的同時，加強(qiáng)實踐與應(yīng)用，并與國際市場接軌，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的現(xiàn)代化金融人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李之光.改革高校金融專業(yè)教學(xué)，助推金融人才培養(yǎng)[J].中國商論，2017，（14）：187-188

[2]黃麗，羅鋒.地方高校復(fù)合型應(yīng)用型金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015，（14）：116-119

[3]范祚軍，唐菁菁.我國高?，F(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式研究——基于金融全球化的視角[J].創(chuàng)新，2012，（04）：98-102+128.endprint