謝柏連

【摘 要】在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，中職會計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有一定文化和專業(yè)基本理論知識、具有熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等專業(yè)管理人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)不僅要依靠理論教學(xué)，還要依靠實(shí)踐教學(xué)，更要依靠理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，實(shí)踐性教學(xué)的改革勢在必行。本人根據(jù)中職會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對中職會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)踐性教學(xué)作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】中職 模擬實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.208

實(shí)踐教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的綜合檢驗(yàn)，是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合的重要措施，是促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是初級應(yīng)用型人才，要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)務(wù)技能，相比其它專業(yè)具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性，因此實(shí)踐教學(xué)顯得尤其重要。為了促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，近年來我校對會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)不斷強(qiáng)化和完善，取得了較好的教學(xué)效果。

一、會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)會計(jì)校外實(shí)習(xí)的比較優(yōu)勢

會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是選取企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，通過模擬其生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行會計(jì)處理，從而掌握會計(jì)理論和熟悉會計(jì)操作技能。傳統(tǒng)校外實(shí)習(xí)中，受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制及單位商業(yè)機(jī)密的安全、會計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。而會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)在一定程度上改善和彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，它的優(yōu)點(diǎn)在于：使學(xué)生直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識模擬業(yè)務(wù)及會計(jì)核算組織程序，實(shí)習(xí)成本低，仿真模擬的效果非常接近現(xiàn)實(shí)。校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)踐中能夠較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。具體來說，主要有四方面優(yōu)點(diǎn)：

（一）有利于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和認(rèn)識

會計(jì)工作的政策性、連續(xù)性及時(shí)間性特點(diǎn)，決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸了解各類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)很難真正接觸和掌握全部會計(jì)核算過程。在會計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、計(jì)算成本、編制會計(jì)報(bào)表，編寫財(cái)務(wù)報(bào)告，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。這就使他們對會計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，加深了學(xué)生對會計(jì)操作流程的來龍去脈的完整認(rèn)識，增強(qiáng)了對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。這種實(shí)踐效果，校外實(shí)習(xí)是無法與之相比的。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的動手能力

為了避免實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，也為了節(jié)省時(shí)間、及時(shí)提供會計(jì)信息，多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位給予實(shí)習(xí)學(xué)生動手操作的機(jī)會極少，特別是已經(jīng)實(shí)行會計(jì)電算化的單位，就更沒有實(shí)習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會，因此多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。在會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)過程中，通過教師的嚴(yán)格指導(dǎo)和監(jiān)督，從賬頁的選擇、賬戶的開設(shè)、憑證的編制、賬戶的登記以及各種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制都要求學(xué)生親自動手、按時(shí)完成，確保了每位學(xué)生對會計(jì)循環(huán)中證、賬、表的每一環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，避免了傳統(tǒng)校外實(shí)習(xí)中學(xué)生只能看賬而不能動手做賬，接觸不到會計(jì)操作的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的弊端。通過會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，為培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論和實(shí)際動手能力的會計(jì)應(yīng)用性人才打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

在傳統(tǒng)校外實(shí)習(xí)中，出于對會計(jì)信息安全、保密的需要，實(shí)習(xí)單位一般不會讓學(xué)生接觸到企業(yè)真正的核心業(yè)務(wù)或重要信息，只是安排學(xué)生做一些簡單的、象征性的會計(jì)工作。學(xué)生常處于被動性觀察的地位，很難融入其中，不能發(fā)現(xiàn)和解決問題，自身的應(yīng)變能力和業(yè)務(wù)技能得不到真正提高。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，全部的會計(jì)核算由學(xué)生單獨(dú)來完成，每人獨(dú)立完成一套賬，并且身兼數(shù)“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會計(jì)崗位的每一具體工作，在實(shí)踐過程中可能會遇到各種專業(yè)問題。教師通過正確提示，指引學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種生動的教學(xué)形式能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立注重實(shí)踐、努力實(shí)踐、從實(shí)踐中獲取真知的好作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。

（四）有利于學(xué)校對學(xué)生的管理

由于幾乎所有單位的財(cái)務(wù)部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠大的空間來容納一大批參觀實(shí)習(xí)的學(xué)生；同時(shí)由于會計(jì)工作環(huán)境要求保持安靜，接納大批實(shí)習(xí)學(xué)生會破壞這種環(huán)境，故傳統(tǒng)的校外會計(jì)實(shí)習(xí)中，學(xué)生分布在各實(shí)習(xí)單位分散進(jìn)行。這種點(diǎn)多面廣的實(shí)習(xí)布局，增加了學(xué)校對實(shí)習(xí)管理的難度，而且也給指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)帶來了很多困難。學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生鞭長莫及不易管理，而實(shí)習(xí)單位認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是本單位的職工也不去管理，使部分學(xué)生把實(shí)習(xí)期變成“放假期”、“打工期”，起不到實(shí)習(xí)作用。而校內(nèi)模擬實(shí)踐，將學(xué)生集中在校內(nèi)統(tǒng)一管理，克服了上述缺陷，加強(qiáng)了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，確保了學(xué)生會計(jì)實(shí)踐的質(zhì)量。

二、會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)要貫徹三個(gè)原則

（一）貫徹教學(xué)實(shí)踐性原則

在會計(jì)教學(xué)中，往往是教師講授基本理論知識，學(xué)生通過編制分錄、計(jì)算損益等練習(xí)來掌握基本技能。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，受條件限制，只能接觸到企業(yè)的局部賬簿，不清楚實(shí)習(xí)企業(yè)會計(jì)核算的全部過程，影響了教學(xué)效果。通過會計(jì)模擬實(shí)踐可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，學(xué)生結(jié)合教師講授的基本理論知識，進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，能夠更好地提高教學(xué)效果。

（二）貫徹教學(xué)直觀性原則

在會計(jì)模擬實(shí)踐中，讓學(xué)生直接與會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表接觸，使他們增強(qiáng)感性認(rèn)識，從而形成會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等概念；然后讓他們實(shí)際去操作，進(jìn)行各種賬證的填制，從而對會計(jì)工作的理解從抽象到具體；再讓學(xué)生進(jìn)行歸集費(fèi)用、計(jì)算損益、分配利潤，從實(shí)踐又轉(zhuǎn)向理論。通過這種直觀的、形象的會計(jì)活動的循環(huán)，幫助學(xué)生掌握會計(jì)實(shí)務(wù)操作的技能和技巧，從而獲得比較完整的知識。endprint

（三）貫徹教學(xué)連貫性原則

在會計(jì)教學(xué)中，各門課程之間及每門課程內(nèi)部體系之間都具有密切的聯(lián)系，會計(jì)模擬實(shí)踐，可以從實(shí)踐的角度上，將其有機(jī)地聯(lián)系起來，便于學(xué)生從認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識、再實(shí)踐中進(jìn)行系統(tǒng)理解。學(xué)生通過對原始憑證的審核、對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分類、記賬憑證的編制、賬簿的登記，然后進(jìn)行成本計(jì)算，核算財(cái)務(wù)成果，最后編制會計(jì)報(bào)表，從而達(dá)到對會計(jì)核算的各種方法進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

三、會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)要把握兩方面問題

（一）提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平

教師是教學(xué)的主導(dǎo)方面，會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。要獲得良好的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，必須首先提高會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

1.建立教師實(shí)踐基地。

在目前建立大規(guī)模的學(xué)生社會實(shí)踐基地有些不切實(shí)際，但是建立教師實(shí)踐基地則是比較可行的。這是因?yàn)椋阂环矫娼處煂?shí)踐基地的數(shù)量、規(guī)模不大，比較容易找到；另一方面，由于教師具備較高的專業(yè)理論知識，可以向?qū)嵙?xí)單位提供會計(jì)服務(wù)，實(shí)習(xí)單位樂于接受。通過教師實(shí)踐基地的建立，學(xué)校與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)與支持教師到各企業(yè)事業(yè)單位兼職，參加各種類型的社會實(shí)踐活動，改變多年來會計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要?？梢哉f，沒有實(shí)踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把社會實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

2.組織教師進(jìn)行社會調(diào)查。

社會調(diào)查的安排以不影響日常教學(xué)為原則。教師參加社會調(diào)查的時(shí)間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多，因此，社會調(diào)查是會計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。社會調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校組織教師集體深入實(shí)際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以針對會計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)，收集資料，完善和充實(shí)教學(xué)。通過社會調(diào)查，可以為教師進(jìn)行課題研究積累大量的素材，讓教師有可能以生動、活潑、來自實(shí)際的案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）做好會計(jì)模擬實(shí)踐的組織安排

1.做好會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)資料準(zhǔn)備工作。

會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)過程中，我們完全模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中財(cái)務(wù)部門的實(shí)際情況和工作任務(wù)，為學(xué)生準(zhǔn)備原始憑證、記賬憑證、賬頁和表格等實(shí)習(xí)用品，并提供一套以某生產(chǎn)工廠為例設(shè)計(jì)的從建賬到會計(jì)核算、計(jì)算產(chǎn)品成本、營業(yè)利潤并進(jìn)行分配、編制會計(jì)報(bào)表的全部過程的會計(jì)資料。這需要將會計(jì)模擬實(shí)踐的前期工作準(zhǔn)備充分，要建立健全相應(yīng)資料和題庫。模擬資料還要兼顧會計(jì)手工操作和電算化操作的需要，這樣有利于學(xué)生獲得正確處理財(cái)會業(yè)務(wù)的實(shí)際能力，使模擬實(shí)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.做好不同目的的模擬實(shí)踐教學(xué)演練。

在會計(jì)模擬實(shí)踐特別是在一些專題會計(jì)實(shí)踐中，需要按照事先設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬核算，探求相應(yīng)會計(jì)活動的實(shí)施原理和過程。比如，為使學(xué)生對某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識，只要在設(shè)計(jì)或選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，人為地設(shè)置相應(yīng)的條件，就可以實(shí)現(xiàn)。設(shè)定條件不同，所得結(jié)果也不一樣。這樣，我們就可以方便地按照預(yù)定的實(shí)踐目的，進(jìn)行不同的模擬演練。

3.做好模擬實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程的有機(jī)聯(lián)系。

在實(shí)踐教學(xué)中，我校逐步摸索建立了以基礎(chǔ)會計(jì)——財(cái)務(wù)會計(jì)——成本會計(jì)——會計(jì)電算化等主干課程的實(shí)踐教學(xué)為主線，與其他課程的實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)進(jìn)行的基本框架。在進(jìn)行會計(jì)活動實(shí)踐的同時(shí)，兼顧學(xué)生的各類職業(yè)證書考試，在實(shí)踐教學(xué)中組織學(xué)生參與會計(jì)從業(yè)資格證、會計(jì)電算化證、英語等級證、收銀員和營銷員證書的學(xué)習(xí)、考試，做到二者有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高實(shí)踐水平。

總之，要培養(yǎng)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的實(shí)際工作能力，培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型會計(jì)人才，僅向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須抓住實(shí)踐性教學(xué)這個(gè)核心。通過會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增加學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)到的書本知識真正轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力的提高，為畢業(yè)后更快適應(yīng)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

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