陳應(yīng)祥

黨的十八大提出要“全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”前國家教委副主任柳斌說：“素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生?！睂?duì)多數(shù)學(xué)校的多數(shù)班級(jí)來說，“面向全體”就必然面向?yàn)閿?shù)不多的后進(jìn)生，哪怕只要有極少數(shù)的后進(jìn)生在我們教育者視野之外，那么，我們所標(biāo)榜的任何“素質(zhì)教育”都不是真正的素質(zhì)教育。要真正實(shí)現(xiàn)十八大提出的教育方針，就要求我們每一位教育工作者在教育教學(xué)中必須正視后進(jìn)生問題，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，讓每一株花兒都開花結(jié)果。

在教育教學(xué)工作中，我們很多老師都奉“嚴(yán)師出高徒”為圭臬，對(duì)學(xué)生一味地高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，“恨鐵不成鋼”，愛之深，責(zé)之切。但事實(shí)證明， “嚴(yán)師”未必就一定能出“高徒”，有時(shí)甚至適得其反，好心辦了壞事。

后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作主要遵循了以下原則：

一、思想上，重視后進(jìn)生

由于學(xué)生的個(gè)體差異，一個(gè)班上存在優(yōu)秀生和后進(jìn)生是必然的。后進(jìn)生人數(shù)雖少，但影響甚大。教師若不及時(shí)教育或者方法不當(dāng)，就會(huì)影響到整個(gè)班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育教學(xué)工作，甚至還會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來嚴(yán)重的不良后果。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅關(guān)系到班級(jí)建設(shè)的好壞，更關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)黨的教育方針，辦人民滿意的教育，真正落實(shí)素質(zhì)教育都是至關(guān)重要的。我們每一個(gè)教師要在思想上要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)后進(jìn)生不歧視、不放棄，幫助并教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康成長，成為對(duì)社會(huì)有用之人。

二、感情上，貼近后進(jìn)生

愛是教育的前提，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘；沒有愛就沒有教育?！币龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先要愛后進(jìn)生，從感情上貼近后進(jìn)生，與后進(jìn)生打成一片：與他們聊天、與他們游戲；和他們一起參加體育活動(dòng)，成為他們的大朋友；為他們的進(jìn)步歡呼，給他們鼓勵(lì)……

魏書生說過：“你把學(xué)生當(dāng)天使，永遠(yuǎn)活在天堂里；你把學(xué)生當(dāng)魔鬼，永遠(yuǎn)活在地獄里。”可見，學(xué)生快樂，教師也幸福。后進(jìn)生在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。愛在需要時(shí)，愛在細(xì)微處。一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭、一句表揚(yáng)、一陣掌聲，可能就會(huì)成為激發(fā)后進(jìn)生積極向上的動(dòng)力。所以，我們要真心地關(guān)愛后進(jìn)生，用真愛打動(dòng)后進(jìn)生，打開后進(jìn)生的心門，走進(jìn)他們的心靈世界。

三、生活上，關(guān)心后進(jìn)生

親其師才會(huì)信其道。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有可能。要拉近后進(jìn)生與老師之間的距離，除了要在感情上貼近后進(jìn)生外，還要在生活上關(guān)心后進(jìn)生，了解他們的家庭，關(guān)心他們的冷暖起居，以心換心，以情感人，就能收到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

四、精神上，鼓勵(lì)后進(jìn)生

表揚(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都希望得到別人的贊揚(yáng)，后進(jìn)生更渴望能夠得到老師的表揚(yáng)。后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。他們不缺少批評(píng)，缺少的是肯定與鼓勵(lì)，缺少的是溫暖與關(guān)懷。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！奔皶r(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，能極大地增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)研究表明：鼓勵(lì)給予后進(jìn)生的推動(dòng)作用遠(yuǎn)比指責(zé)、訓(xùn)斥要大得多。教師要時(shí)刻捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表揚(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

五、學(xué)習(xí)上，幫助后進(jìn)生

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，接受知識(shí)較慢，學(xué)習(xí)起來困難較大，因此老師還要在學(xué)習(xí)上要想方設(shè)法幫助后進(jìn)生，使他們能跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，在成功中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)信心。

（一）因材施教，適當(dāng)降低難度

在課堂教學(xué)中，要使后進(jìn)生也積極參與課堂活動(dòng)，就要根據(jù)后進(jìn)生特點(diǎn)，合理使用教材，適當(dāng)降低難度，放慢速度，讓學(xué)生感到自己也學(xué)得會(huì)。在提問時(shí)，簡單的問題盡量讓后進(jìn)生答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)時(shí)，盡量照顧到后進(jìn)生，爭取讓每一位后進(jìn)生都能在努力后完成，享受到成功的喜悅。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)放慢速度；在后進(jìn)生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，真正掌握有關(guān)知識(shí)。

（二）個(gè)別輔導(dǎo)，掃清學(xué)習(xí)障礙

后進(jìn)生由于知識(shí)欠帳多，接受新知的能力弱，或者上課不夠?qū)Ｐ牡仍?，造成課堂上該掌握的知識(shí)沒有掌握的現(xiàn)象，這在后進(jìn)生中是比較普遍的。遇到這種情況，老師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)就顯得相當(dāng)重要，及時(shí)給后進(jìn)生把這些該掌握而沒掌握的知識(shí)補(bǔ)上，避免因前面的知識(shí)沒掌握而形成惡性循環(huán)，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪平道路。

（三）以優(yōu)幫差，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

多數(shù)后進(jìn)生都缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不能指望他們單純靠自己的努力走出困境。實(shí)際上處于學(xué)習(xí)困境的后進(jìn)生最需要外力的幫助，尤其是需要老師和同學(xué)的幫助。讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，實(shí)行“一幫一”，以優(yōu)幫差，讓優(yōu)生監(jiān)督后進(jìn)生完成作業(yè)沒有？檢查他們錯(cuò)題改好沒有？并且每天在課余出1到3道題目讓后進(jìn)生做等等。這樣做既能減輕老師的工作量，又能使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能跟上整體進(jìn)度，知識(shí)得到鞏固，同時(shí)還可以大大地促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就，旦夕之間就能完成的，但是精誠所至，金石為開。只要我們每一位教師都積極想辦法、做工作，對(duì)癥下藥，真誠地鼓勵(lì)他們，關(guān)心他們，幫助他們，后進(jìn)生這朵遲開的花兒一定也會(huì)開放得絢爛多姿。endprint