武志蘭

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中讀和寫(xiě)是兩個(gè)支架式部分，是語(yǔ)文教學(xué)的主體，作為語(yǔ)文教師，如何處理好讀與寫(xiě)的關(guān)系，如何把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中提高閱讀，是一個(gè)語(yǔ)文教師必備的語(yǔ)文教學(xué)能力。為此，本文著重論述了在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何處理讀和寫(xiě)的關(guān)系，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 處理 讀和寫(xiě) 關(guān)系

讀和寫(xiě)的關(guān)系處理得不好，從教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要有以下幾方面的原因：

1.教材不太適合做讀寫(xiě)結(jié)合的范文。其中有的課文因?yàn)槠L(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)毅力堅(jiān)持讀完，讀一會(huì)就不想讀了；有的文章文字、內(nèi)容都比較深，使得學(xué)生難以理解透徹；有的不論是在思想內(nèi)容方面，還是在語(yǔ)言文字方面都和學(xué)生的實(shí)際相去甚遠(yuǎn)；有的是按文學(xué)史系統(tǒng)編寫(xiě)的，不是按讀寫(xiě)訓(xùn)練安排，更難做到讀寫(xiě)結(jié)合。

2.由于教師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的理解片面而造成的。有的教師誤認(rèn)為讀寫(xiě)結(jié)合就是“讀什么，寫(xiě)什么”或“寫(xiě)什么，讀什么”，把讀寫(xiě)結(jié)合等同起來(lái)，反而限制了讀寫(xiě)結(jié)合。

3.教師不知道把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力需要一個(gè)過(guò)程。認(rèn)為講過(guò)之后，就能馬上套用，忘記了寫(xiě)作是一種綜合訓(xùn)練，它不同于正音、釋詞那種單項(xiàng)訓(xùn)練，更不像學(xué)數(shù)理化那樣套公式般的去套范文，而寫(xiě)作是要學(xué)生用筆去表達(dá)自己的思想感情，思想感情不同，表達(dá)的形式也不同，因此，在把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力時(shí)，它有一個(gè)過(guò)程，它需要學(xué)生慢慢去體會(huì)，去感悟，教師去引導(dǎo)，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

針對(duì)上述原因談?wù)勅绾伟炎x寫(xiě)結(jié)合，正確處理二者的關(guān)系問(wèn)題。

首先，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從備課起，教師就要隨時(shí)想到學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，以便結(jié)合有關(guān)范文的學(xué)習(xí)，幫助他們逐步地得到解決，在寫(xiě)作教學(xué)中，從命題起，就要想到學(xué)生在課內(nèi)外已經(jīng)學(xué)過(guò)的范文和語(yǔ)文知識(shí)哪些可以利用，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。那么，學(xué)生在寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題是什么呢？詞匯貧乏、錯(cuò)別字多、用詞不當(dāng)、造句不合語(yǔ)法、條理不清、中心不突出、寫(xiě)流水賬、立意不新、材料陳舊、空話、套話連篇等等，針對(duì)以上問(wèn)題，教師在備課時(shí)，就要繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的詞匯，注意講清詞性、詞意、用法和感情色彩，并聯(lián)系實(shí)際加以比較，從而引導(dǎo)學(xué)生分析自己寫(xiě)作中的病句；注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作思路，文章的脈絡(luò)，材料的安排，以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生明白取材立意與文章的關(guān)系，材料的取舍詳略與表現(xiàn)文章主旨的關(guān)系。同時(shí)，還可以給學(xué)生推薦一些文學(xué)作品給他們品賞、借鑒、揣摩。

臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》，文章長(zhǎng)于多角度觀察景物，或全景、或局部、或遠(yuǎn)觀、或近看、或平視、或仰視、或俯視，文章篇幅又不長(zhǎng)，比較適合作范文，因此，在備課時(shí)我就把它列入范文，備課時(shí)從以下幾方面來(lái)備：

1.審清題目意義。文章題目屬于偏正結(jié)構(gòu)，“樓閣”是描寫(xiě)對(duì)象，“空中”是“樓閣”的特點(diǎn)，“我的”確定了敘述的主體，也揭示了觀察的角度，文章作者是以“樓閣”主人的身份和視覺(jué)寫(xiě)對(duì)“空中樓閣”的觀察、體驗(yàn)和感受。

2.文章結(jié)構(gòu)安排。作者采用并列排比式結(jié)構(gòu)。

開(kāi)頭部分，點(diǎn)出小屋的位置和特點(diǎn)，流露出對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。

主體部分，并列兩個(gè)層次，第一層立足于小屋之外，從山上、山下、平視、仰視、俯視、遠(yuǎn)觀、近看多角度寫(xiě)小屋與山，小屋與樹(shù)的關(guān)系。第二層立足于小屋自身，從不同的角度寫(xiě)周?chē)h(huán)境與小屋的關(guān)系：小屋的花園和山上的云霞，小屋的空氣和光線，小屋和外界的交通，小屋的白天和夜晚，小屋的裝飾和設(shè)計(jì)，讓各種大小、不同層次的畫(huà)面并列，多角度展示小屋的特點(diǎn)。

結(jié)尾部分，再整體寫(xiě)小屋給自己的感受，概括全文揭示自然的美，揭示熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情趣。

3.各種修辭的運(yùn)用，增添了文章的色彩，同時(shí)突出了文章的主題，寫(xiě)小屋與樹(shù)的關(guān)系，作者用對(duì)比的手法寫(xiě)出了小屋的別致可愛(ài)。寫(xiě)小屋的花園，作者用排比、對(duì)比，突出我對(duì)花園的珍愛(ài)。

準(zhǔn)備上完這個(gè)單元課文后安排一次作文訓(xùn)練，題目是《我的家鄉(xiāng)》，要求學(xué)生仿照課文從多角度、多側(cè)面來(lái)描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，結(jié)構(gòu)上可以采用課文的并列式結(jié)構(gòu)。

孫梨的小說(shuō)《荷花淀》人物刻畫(huà)也是堪稱(chēng)典范，作者利用簡(jiǎn)潔傳神的對(duì)話展示人物豐富的內(nèi)心世界。

第一部分話別，三言?xún)烧Z(yǔ)的對(duì)話，像生活一樣樸實(shí)自然，卻又飽含著作者經(jīng)過(guò)釀造的純美?！敖裉煸趺椿貋?lái)的這么晚？”飽含著妻子既為丈夫的安全擔(dān)憂，又為丈夫身負(fù)重?fù)?dān)而自豪的心理?！澳忝靼准依锏碾y處就好了。”蘊(yùn)含了水生嫂既愛(ài)丈夫恨鬼子，既擔(dān)心又自豪的多種復(fù)雜的感情。三言?xún)烧Z(yǔ)一個(gè)溫柔體貼、機(jī)智穩(wěn)重、識(shí)大局明事理的人物形象就出現(xiàn)在我們眼前。

第二部分的探夫，婦女們簡(jiǎn)短而生動(dòng)的對(duì)話，將年輕婦女的可愛(ài)有趣，急切羞澀的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”“那里就碰的那么巧，我們快去快回來(lái)。”“我本來(lái)不想去，可俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭?。　彼齻兓蛄胬?，或忸怩羞澀，或直率快語(yǔ)，或心細(xì)成熟，或機(jī)敏多智，作者并沒(méi)有一言半詞的交代，而人物的鮮明個(gè)性就這樣經(jīng)過(guò)人物的一段對(duì)話一覽無(wú)余地表現(xiàn)出來(lái)，讓人物一張嘴說(shuō)話，就讓她透露自己的個(gè)性。

準(zhǔn)備上完這個(gè)單元后也安排一次作文訓(xùn)練，題目是《我班同學(xué)》，同樣要求用簡(jiǎn)短的對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物形象。

再次，在閱讀教學(xué)中，要從寫(xiě)作訓(xùn)練方面有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。

1.在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要把寫(xiě)作訓(xùn)練同閱讀教學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)配合起來(lái)，并分階段提出要求以保證讀寫(xiě)結(jié)合有計(jì)劃地進(jìn)行。

2.在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，必須把階段性的要求切實(shí)地加以貫徹執(zhí)行，不能讓它落空，在作文前要結(jié)合范文講明要求，批改時(shí)同樣以它為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，作文講評(píng)時(shí)實(shí)事求是地分析完成的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)，指出不足，同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的范文和語(yǔ)文知識(shí)等等。

如上面說(shuō)到的李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》它處于本冊(cè)書(shū)的第五單元的第二課，本單元的重點(diǎn)就是理清文章思路，理清文章思路有縱向和橫向兩種，本文運(yùn)用的是橫向思路，我看了以后認(rèn)為它比較適合做范文，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)我就把寫(xiě)作訓(xùn)練也寫(xiě)進(jìn)教學(xué)計(jì)劃里，上完本單元后，就按計(jì)劃完成。

并不是所有的讀都能把寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，而是要看什么體裁、什么內(nèi)容、什么要求、什么學(xué)生，如，說(shuō)明文、議論文、記敘文尤其適合仿寫(xiě)，可以仿寫(xiě)全文、可以仿寫(xiě)部分，開(kāi)頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)安排、某種寫(xiě)作方法等都可以仿寫(xiě)，但仿寫(xiě)是比較低級(jí)的讀寫(xiě)結(jié)合，一般低年級(jí)使用，只有把讀做到學(xué)以致用，才能更好地把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條規(guī)律，讀寫(xiě)不能偏輕偏重，具體的做法和方式，可以在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)造。endprint