劉文娟

【摘 要】我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)梳理，可以更好的把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機理，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；研究綜述

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究概述

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過了從無到有、從零散走向系統(tǒng)的過程。我國早期單獨研究創(chuàng)新教育或者創(chuàng)業(yè)教育。直到2001年才開始把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在一起進(jìn)行研究。我國從2002年確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，2015年6月，首批由137所國內(nèi)高校和50家企事業(yè)單位、社會團體共同組成的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”在清華大學(xué)正式啟動。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度可見一斑。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2010年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的含義，指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。……大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！弊源?，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究進(jìn)入了一個新的階段，形成井噴之勢。2015年3月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》、2015年5月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、2015年6月《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》等相關(guān)文件相繼出臺，更是進(jìn)一步推進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究內(nèi)容綜述

綜合國內(nèi)研究文獻(xiàn)和資料，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究集中在以下幾個方面：

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性研究

慕尼黑大學(xué)所做的2015全球創(chuàng)業(yè)報告顯示，中國人創(chuàng)業(yè)意愿達(dá)85%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全球的55%以及亞洲的76%的水平。中國人民大學(xué)發(fā)布的我國首份《中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向高漲，89.8%的在校大學(xué)生曾考慮過創(chuàng)業(yè)，18.2%的學(xué)生有強烈的創(chuàng)業(yè)意向。據(jù)教育部統(tǒng)計，2017年以來，全國已有82%的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必修課或選修課，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程門數(shù)比去年增加了14%；設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達(dá)到了10.2億元，吸引校外資金達(dá)到了12.8億元。高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量也增加了18%，場地面積增加了近20%，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的人次達(dá)到了300多萬人次。

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。雖然在知網(wǎng)上檢索到的專門針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的文獻(xiàn)只有兩篇，分別是張乘《試論創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的必要性》（《亞太教育》2015-04）、于長英等《高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性與策略》（《建筑與預(yù)算》2016-08）。但是在研究中都會提及這個問題。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究

目前中國知網(wǎng)上查詢到的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究，最早的是2009年7月劉振忠等人發(fā)表于《河北體育學(xué)院學(xué)報》的《高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策》，但是研究僅僅局限于高等體育院校。2010-年9月邵作仁《重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報》上發(fā)表的《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策》，開始把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究聚焦于高職院校。2011年7月韓增芳、馬堃《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析》開始從整體意義上對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究。此后這類研究多了起來。目前在中國知網(wǎng)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索到的文獻(xiàn)有141篇。這些研究，其中大部分是針對某一類特殊院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行的研究，高職類、高專類、技師類、體育類院校、農(nóng)業(yè)院校類、民辦院校、獨立學(xué)院等等；一部分是以某一地區(qū)為例進(jìn)行研究，陜西、黑龍江、四川、青海、北京、西藏、湖南、河北等地的研究目前已有；一部分研究針對某一個專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，目前的文獻(xiàn)中已經(jīng)涵蓋了藝術(shù)設(shè)計、動物學(xué)科、財經(jīng)專業(yè)、商務(wù)英語等專業(yè)。

這些研究運用辯證分析的態(tài)度客觀分析了目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成就，同時直面在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中出現(xiàn)的問題。有助于我們形成正確認(rèn)識，以便在以后的實踐中加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策研究

目前在中國知網(wǎng)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索到的文獻(xiàn)有172篇。最早的研究是2004年5月柳翠欽、顧紅發(fā)表于《職業(yè)教育研究》的《我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策》，跟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀研究一樣，目前對策研究也是集中于地域、專業(yè)、特殊院校等方面。最大的不同是，第一，對策研究從不同學(xué)科角度進(jìn)行，比如張毅《哲學(xué)視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策》（2017-05《繼續(xù)教育研究》）、劉亞敏《參與式教學(xué)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的對策》（2017-04《現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)》）、戴婧《大學(xué)生思想政治教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的作用及對策》（2017-02《經(jīng)貿(mào)實踐》）；第二，與當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢相結(jié)合，孫忱《“新常態(tài)”背景下大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策研究》（2015-11《中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）》）金信江等《眾創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)對策研究》（2016-04《科技風(fēng)》）、張薇《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下陜西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策研究》（2016-09《陜西教育（高教） 》）、介曉磊等《創(chuàng)新驅(qū)動背景下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策》（2017-01《商丘師范學(xué)院學(xué)報》）。

（四）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系研究

在中國知網(wǎng)檢索到的含有“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系”的文獻(xiàn)共有188個。最早的研究始于李霞、熊東萍《創(chuàng)新視野中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系》（2008-04《中國成人教育》），研究集中于2016年和2017年，這跟國家和政府出臺的政策緊密相關(guān)。這些研究主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系、理論課程體系、質(zhì)量評價監(jiān)控體系、實踐教學(xué)體系和支持保障體系幾個方面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展研究?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求是面向全體學(xué)生，強調(diào)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到高校的人才培養(yǎng)體系中，因此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系研究是目前的熱門研究領(lǐng)域。尤其是在一些其他學(xué)科理論支撐下，積極建構(gòu)起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。全程化立體式“333”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建和實踐（錢斌等2014-07《實驗技術(shù)與管理》）；構(gòu)建“縱橫有道”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系（任澤中2016-06《中國高等教育》）。

【參考文獻(xiàn)】

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