王業(yè)蓉

真情是一輪暖陽，能溫暖人的心；真情是一股清泉，能洗去心頭的不悅；真情是黑暗中的一盞燈，能照亮人生的道路……小學(xué)語文教材中編排了許多涉及人間真情的文章，這些文章內(nèi)容生動(dòng)、感人，對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人起到了潛移默化的作用，能有效地對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。

一、巧妙析題，凸顯人間真情

唐代詩人王勃說：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這句話告訴我們要廣交朋友，要關(guān)心、幫助別人。在小學(xué)語文教材中，描寫關(guān)心幫助別人，體現(xiàn)人間真情的課文很多，文章的題目與內(nèi)容新穎、吻合，耐人尋味。有直接描寫窮苦勞動(dòng)人民寧可自己吃苦，也要幫助別人收養(yǎng)孤兒，體現(xiàn)心靈美為題目的文章《窮人》；有贊美殘疾青年想方設(shè)法幫助青少年讀書為題目的《別餓壞了那匹馬》的文章；有德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才為題目的《唯一的聽眾》的文章；有展示了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽孩子的心聲，用愛心為孩子帶來快樂與幸福為題目的《用心靈去傾聽》的文章等，如人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《搭石》一文，就生動(dòng)描寫了鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕感人的情景，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目，巧妙質(zhì)疑來學(xué)習(xí)課文。1.從題目上質(zhì)疑。為什么用“搭石”做題目？用“搭石”做題目表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的什么精神和美德？2.從行動(dòng)上質(zhì)疑。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這樣說具體表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的什么實(shí)際行動(dòng)？3.從“心靈美”去質(zhì)疑。課文從哪些事例體現(xiàn)了山里人的純樸、謙讓、互敬互助、尊老愛老的心靈美？讓學(xué)生在巧妙質(zhì)疑的過程中閱讀課文，通過交流討論來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者精心選材、巧妙擬題、布局謀篇、運(yùn)用詞語的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

二、真心收養(yǎng)，彰顯高尚品質(zhì)

唐代詩人李賀曾經(jīng)說：“人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！庇纱丝梢?，人與人之間的相互關(guān)心、愛護(hù)，能體現(xiàn)出人間真情，彰顯人與人之間互幫互助，濟(jì)困扶危，助人為樂的真情美德。如人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一文，記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法，突出“三描寫”來學(xué)習(xí)課文。1.環(huán)境描寫，襯托人物美德。文章開頭用“寒風(fēng)呼嘯”“洶涌澎湃”“起了風(fēng)暴”“又黑又冷”等詞語生動(dòng)地描寫了天氣環(huán)境惡劣，漁夫卻出海打魚還沒有歸來，桑娜心里十分擔(dān)心，從而襯托人物的高尚美德。2.描寫心理矛盾，突出美好心靈。文章描寫桑娜意外發(fā)現(xiàn)西蒙已故，留下兩個(gè)年幼的孩子，她內(nèi)心充滿矛盾，心事重重，擔(dān)心丈夫能否收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，擔(dān)心增加了丈夫的負(fù)擔(dān)，反映出桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良、美好的心靈。3.描寫對(duì)話，彰顯人物的高尚品質(zhì)。人與人之間的對(duì)話描寫在文章中非常重要。通過人物之間相互交流、對(duì)話，能把話講清楚，說明白。文章用“漁夫皺起眉……快去！別等他們醒來?！薄芭叮覀?，我們總能熬過去的！” “你怎么啦？不愿意嗎……”“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！边@幾段對(duì)話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚品質(zhì)。讓學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上充分感悟桑娜與漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獫?jì)困扶危的高尚品質(zhì)，對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育。

三、善意謊言，展現(xiàn)美好心靈

雨果曾經(jīng)說過：“保護(hù)愛你的人，把必要的東西供給像星辰一樣為你放射光芒的人，再也沒有更甜蜜的事。”愛別人，熱心幫助別人，就是一種心靈美的行為。如人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》一文，課文圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。在教學(xué)中，教師要凸顯作者描寫心靈美的手法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。1.殘疾青年的心靈美。殘疾青年善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直沒有阻攔；當(dāng)“我”四處尋找買主時(shí)，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”而買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。用謊言引發(fā)“我”的信任，體現(xiàn)出普通百姓的美好心靈。2.父親的善良，體現(xiàn)心靈美。父親雖然贊同“我”看書，但他知道殘疾青年的生活艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。體現(xiàn)父親的善良和心靈美。3.碧云善解人意的心靈美。碧云很理解哥哥的想法，配合哥哥把謊言維持下來，也體現(xiàn)了碧云善解人意的心靈美。4.“我”感激的心靈美。“我”刻苦讀書，對(duì)青年的幫助感激不盡，不讓青年的馬餓壞了。通過采草，別餓壞了馬和一心一意刻苦讀書，體現(xiàn)“我”對(duì)殘疾青年的感激和讀書求學(xué)的美好心靈。5.重復(fù)話語，彰顯人間真情心靈美。課文三次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”這句話，既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵詞。第一次是“我”把馬草賣給青年時(shí)，他囑咐“我”的話，看來是關(guān)心自家的馬，實(shí)際上是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓“我”把時(shí)間花在讀書上；第二次是青年看見“我”背馬草時(shí)，吩咐妹妹碧云的話，暗示妹妹買馬草，讓“我”安心地讀書；第三次是“我”對(duì)青年說的話，每天“我”想著馬香甜吃草的情景，能安心讀書。關(guān)心馬，就是青年對(duì)“我”的關(guān)心，進(jìn)一步體現(xiàn)了殘疾青年的心靈美。教學(xué)中，教師可以在學(xué)生理解課文的同時(shí)，進(jìn)行小練筆：寫“一位同學(xué)幫助別人讀書”的短文，在對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

四、真心呵護(hù)，贊揚(yáng)關(guān)愛美德

唐代詩人孟浩然說：“欲取嗚琴彈，恨不知音賞?！比私贪嬲Z文六年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》一文，記敘了“我”在一位教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)為成百上千的觀眾演奏的經(jīng)過，贊揚(yáng)了老教授關(guān)心愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。在教學(xué)中，教師要用贊美“三愛”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。1.題目體現(xiàn)關(guān)愛。題目中用“唯一”來寫老教授假裝耳聾當(dāng)“聽眾”，每天堅(jiān)持來聽“我”拉小提琴。這是對(duì)“我”最大的愛護(hù)、鼓勵(lì)。從題目直接點(diǎn)明文章的中心，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。2.假裝耳聾充滿關(guān)愛?！拔摇钡搅种腥ゾ毲?，老教授假裝耳聾，三次對(duì)“我”愛護(hù)、鼓勵(lì)的話：“我想你一定拉得非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧?！?“真不錯(cuò)……謝謝你，小伙子?！?“她說我的琴聲給她帶來快樂和幸福……”老人與眾不同的教育方法肯定、夸獎(jiǎng)“我”練琴，“我”內(nèi)心感到無比的快樂，體現(xiàn)老人對(duì)“我”的關(guān)愛與鼓勵(lì)，對(duì)“我”進(jìn)步的高興，對(duì)“我”提出的更高要求，是“我”茁壯成長(zhǎng)的動(dòng)力，是“我”成才的知心老師和恩人。3.從心中的變化體現(xiàn)敬愛。“我”被父親和妹妹認(rèn)定為“白癡”，受到沉重的打擊，失去了練琴的自信；當(dāng)“我”到樹林去練琴時(shí)，讓“我”重新找回了自信；當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理，說明“我”又一次失去了自信；老人假裝耳聾三次對(duì)“我”的說話充滿了愛護(hù)、鼓勵(lì)?！捌届o地望著我”在課文中的第三次出現(xiàn)，更是對(duì)“我”極大的鼓勵(lì)，讓“我”在各種文藝晚會(huì)上脫穎而出；當(dāng)妹妹的話道出老人（老教授）的真實(shí)身份時(shí)，引起“我”心靈的震動(dòng)，激起“我”對(duì)老教授的無限敬意與感激。通過贊美“三愛”，能讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真正認(rèn)識(shí)到什么才是真正樂于幫助別人的高尚品格，收到良好的教學(xué)效果。

五、收集素材，抒發(fā)真情實(shí)感

愛默生曾經(jīng)說過：“只有會(huì)讀書的人才能創(chuàng)作出好的作品?！庇纱丝梢?，多讀書，才能寫出美文。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者精心選材，巧妙擬題，布局謀篇的寫作方法和技巧，把讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。如人教版語文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3的要求：“生活中，人與人之間相互關(guān)心、幫助……寫完后可以和同學(xué)交流?！蹦敲?，如何寫人與人之間相互關(guān)愛的事情呢？1.選準(zhǔn)事例，體現(xiàn)關(guān)愛。在社會(huì)上，在家庭中，在學(xué)校里，相互關(guān)愛的事情比比皆是，有幫助孤兒圓大學(xué)夢(mèng)的事例；有20年如一日照顧癡呆老人的事例；有阿姨熱情幫助突然患病的旅客，送醫(yī)院搶救的事例……這一樁樁、一件件感人的事跡體現(xiàn)了人們相互關(guān)愛，溫暖人心的美德。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇、搜集感人的事跡來寫生動(dòng)、具體的習(xí)作。2.寫清事情經(jīng)過，突出人物的高尚品質(zhì)。事情總有來龍去脈，有起因，有經(jīng)過，有結(jié)果。“經(jīng)過”是文章的核心，要把事情“經(jīng)過”的情節(jié)、場(chǎng)面寫生動(dòng)，寫具體，寫細(xì)膩，才能感動(dòng)人。3.突出特點(diǎn)，抒發(fā)感情。在描寫事例的過程中，要突出人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)，還要巧用比喻、排比、擬人的修辭手法，引用名人名言等來抒發(fā)自己的真情實(shí)感。只有把感情融入文章中，才能真正達(dá)到教育人，感染人的目的。