摘 要：本文通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等，對學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，認(rèn)為：目前學(xué)生就業(yè)情況要在目標(biāo)管理下進(jìn)行有計劃的指導(dǎo)和分流，做好學(xué)生的入學(xué)教育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)；建立學(xué)習(xí)班級的就業(yè)方向小組和針對性的課程安排；加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；加強(qiáng)校級、校企之間合作的就業(yè)培養(yǎng)模式；加強(qiáng)市場經(jīng)濟(jì)調(diào)研，做好就業(yè)信息以及畢業(yè)后的學(xué)生的就業(yè)調(diào)查；引進(jìn)全新的教育評價體系。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理 就業(yè)教育 精準(zhǔn)指導(dǎo)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0035-02

德魯克認(rèn)為：“企業(yè)的目的和任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，目標(biāo)的實現(xiàn)者同時也是目標(biāo)的制定者?！弊鳛閷W(xué)院就業(yè)管理者，學(xué)生的就業(yè)問題直接影響著學(xué)院的發(fā)展。因此，在就業(yè)方面，首先，必須制定學(xué)校就業(yè)的總目標(biāo)即學(xué)生的就業(yè)，然后對總目標(biāo)進(jìn)行分解，使就業(yè)目標(biāo)分明。其次，在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生制定自己的目標(biāo)。再次，為了實現(xiàn)各層目標(biāo)，學(xué)院必須加大對就業(yè)目標(biāo)的管理和指導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，喚起學(xué)生對就業(yè)目標(biāo)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，才能推動學(xué)校的學(xué)科發(fā)展，才能形成品牌效應(yīng)。

1 學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)管理構(gòu)建

就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)管理分為三個階段，一是就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)初級管理；二是就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)中級管理；三是就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)高級管理。就業(yè)導(dǎo)向的初級管理目標(biāo)是從新生入學(xué)開始。首先，在學(xué)生軍訓(xùn)入學(xué)教育期間，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃講座，邀請已在就業(yè)領(lǐng)域的學(xué)長以及本專業(yè)學(xué)科的專家，從就業(yè)篇、升學(xué)篇和創(chuàng)業(yè)篇三個就業(yè)方向進(jìn)行解說和指導(dǎo)，讓新生有一個基本清晰的學(xué)習(xí)就業(yè)路線。新生入學(xué)教育是大學(xué)生必須的一門課程，它引導(dǎo)著一張白紙的學(xué)生走向一個擁有科技文化的工作者，這些成就都與學(xué)校的教育和引導(dǎo)分不開的。其次，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃測試，讓學(xué)生明白自己是個什么樣的人，了解自己的優(yōu)點和缺點，清晰自己的不足，根據(jù)測試給自己制定一個小小的就業(yè)目標(biāo)。最后，結(jié)合學(xué)生的自身因素以及調(diào)研學(xué)生的家長意見，初步確定學(xué)生的就業(yè)奮斗目標(biāo)。

就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)中級管理是從學(xué)生的大一、大二、大三上半期進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和教育，這里面主要確定學(xué)生的就業(yè)方向即升學(xué)類、就業(yè)類和創(chuàng)業(yè)類。面對不同的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分類指導(dǎo)，要求學(xué)生在每學(xué)年開學(xué)時及時調(diào)整自己的就業(yè)方向，也就是說，剛?cè)雽W(xué)的就業(yè)方向只是初期的就業(yè)意愿，而經(jīng)過每一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)方向就會發(fā)生變化，這就需要及時調(diào)整學(xué)生的就業(yè)方向，升學(xué)類、就業(yè)類和創(chuàng)業(yè)類的就業(yè)目標(biāo)可以相互轉(zhuǎn)換，同時，學(xué)校加強(qiáng)認(rèn)真指導(dǎo)和教育，完整學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和期望。

就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)高級管理是從大三下半期到大四的學(xué)習(xí)階段。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，學(xué)生對自己的需要結(jié)合社會市場的調(diào)查，基本已確定自己的就業(yè)方向，開始下定決心朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。升學(xué)類的學(xué)生已基本確定自己的考研方向以及學(xué)校的挑選，就業(yè)類學(xué)生確定自己的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分類，如招教、特崗教師、公務(wù)員、健身俱樂部、幼兒教師、入伍、企事業(yè)單位以及其它等等類的就業(yè)工作目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)類的學(xué)生明確自己的創(chuàng)業(yè)需求，開始著手建設(shè)自己的實體公司。對于這個階段的目標(biāo)管理，就需要以學(xué)生為本，因需施導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行詳細(xì)的制定指導(dǎo)和教育方案，統(tǒng)籌學(xué)院的各方力量，完備學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的需要服務(wù)。

三個階段的就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)管理終究要使管理的學(xué)生走向社會，三個階段就業(yè)管理的成果要經(jīng)過社會市場的檢驗，來探究管理措施的有效性。根據(jù)市場調(diào)研，總結(jié)就業(yè)目標(biāo)管理的經(jīng)驗和不足，轉(zhuǎn)化為后期管理目標(biāo)的方法和手段，經(jīng)過理論論證和社會實踐，再運用于后期的就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)管理。

2 學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)管理措施

2.1 開展就業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)

在新生入校開始，利用入學(xué)教育時間，積極開展入學(xué)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程。讓學(xué)生明白自己到大學(xué)干什么、學(xué)什么、自己將來要去哪里、怎樣到達(dá)自己想要去的地方等等問題，對學(xué)生進(jìn)行一個深刻的指導(dǎo)和教育。樹立他們正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、生活觀和就業(yè)觀。同時，各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)選派資深教師開展學(xué)院學(xué)科專業(yè)的介紹和發(fā)展，讓學(xué)生清晰地看到和知道本專業(yè)的發(fā)展前景和未來就業(yè)的目標(biāo)方向。此外，積極開展新生的職業(yè)生涯規(guī)劃，開展網(wǎng)上職業(yè)生涯規(guī)劃測試，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊。

2.2 調(diào)研市場，加強(qiáng)校校、校企之間合作，共同培養(yǎng)、共建課程，推動就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實用化

河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長楊捷說，“現(xiàn)代高等教育的發(fā)展已經(jīng)引入了市場經(jīng)濟(jì)，有市場競爭，就會出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。目前，我國高等教育處于轉(zhuǎn)型期，一些院校出現(xiàn)招生困難，這是轉(zhuǎn)型的必然?！币虼耍瑢W(xué)校在學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)型上，積極調(diào)研市場，了解企業(yè)、行業(yè)和社會對人才需求的信息以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的意見，邀請校外學(xué)科專家進(jìn)行專業(yè)學(xué)科課程論證，課程要改革，應(yīng)該怎樣改？應(yīng)該由社會發(fā)展需要最具有發(fā)言權(quán)。開展“訂單式”的就業(yè)方向類的學(xué)生培養(yǎng)，由合作企業(yè)來校對學(xué)生們進(jìn)行上課和指導(dǎo)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。同時，學(xué)校還加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)社會市場的需要，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會素質(zhì)，處理好“一?！迸c“多能”的關(guān)系，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以適應(yīng)社會對綜合素質(zhì)人才的需求。學(xué)校多應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生綜合職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，主要從國家職業(yè)技能考試入手，全面加強(qiáng)知識理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生的就業(yè)提供扎實的工作能力。

2.4引進(jìn)新的教育評價體系，促進(jìn)就業(yè)能力的提高。

學(xué)校應(yīng)在教學(xué)評價上引進(jìn)第三方評價體系，由校外學(xué)校、企業(yè)對學(xué)生的教育教學(xué)情況進(jìn)行評價。通過第三方評價形式，依據(jù)評價效果，對學(xué)生和教師進(jìn)行綜合考評，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決在教學(xué)過程中存在的問題，為學(xué)生的就業(yè)學(xué)習(xí)提供時代性、前瞻性的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。這一評價體系主要體現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一。關(guān)注學(xué)生在理論—實踐結(jié)合過程中的體驗、師生交流、人與人之間的相互作用以及個人在工作中的表現(xiàn)，有較強(qiáng)的科學(xué)性和實效性。為學(xué)生在將來的就業(yè)學(xué)習(xí)工作中提供較強(qiáng)的操作性能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈強(qiáng).基于“目標(biāo)管理理論”的高師體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)管理探析[J].體育與科學(xué)，2014，（02）：105-108.

[2] 丁煌.西方公共行政管理理論精要[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005.

[3] 周鵬.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的培育[D].華東師范大學(xué)，2012.

[4] 千少文.體育院校術(shù)科課程目標(biāo)與內(nèi)容及實施研究[D].北京體育大學(xué)，2013.

[5] 馮紅瑞.高職院校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)問題探析[D].河北師范大學(xué)，2013.

[6] 陳威.“實踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

作者簡介：孫建鵬（1978-），河南睢縣人，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，研究方向：體育教育學(xué)。