周紅

摘 要：幼兒階段是語(yǔ)言教學(xué)的重要階段，對(duì)于幼兒日后的語(yǔ)言發(fā)展都有著奠基作用。在傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，一般只是按照課本進(jìn)行講解，教學(xué)方式比較枯燥，無(wú)法吸引幼兒的注意力。因此，我們將對(duì)當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且探索在信息技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒語(yǔ)言教學(xué)；方法；模式

當(dāng)前，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，教學(xué)方法也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)前的教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀不符。尤其是在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，作為對(duì)象的幼兒在思想上和行為方式上發(fā)生了較大的變化，使得教學(xué)模式也應(yīng)隨之發(fā)生改變。現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)領(lǐng)域的滲透和發(fā)展，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，也可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升。

一、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

幼兒的年齡在1至6歲之間，他們的注意力難以集中，并且喜歡新奇的事物。具體來(lái)說(shuō)，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有：

（一）喜歡通過(guò)模仿來(lái)掌握語(yǔ)言

在幼兒階段，他們對(duì)于他人的行為比較好奇，經(jīng)常主動(dòng)地去對(duì)周圍人的語(yǔ)言進(jìn)行模仿，并且下意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)系，根據(jù)自己的需要去進(jìn)行變化。當(dāng)我們與幼兒進(jìn)行溝通的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，如果幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行交流和表達(dá)，那么他們就會(huì)有意識(shí)地從他人身上進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)模仿別人的語(yǔ)言，從而完善自己的交際過(guò)程。

（二）創(chuàng)造性地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行改編

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有明顯的個(gè)性化特點(diǎn)，不同的幼兒具有很大的差異性。每名幼兒在獲得了交流經(jīng)驗(yàn)之后，都會(huì)在使用過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造，根據(jù)環(huán)境的不同，來(lái)進(jìn)行不同的應(yīng)用。即使在相同的語(yǔ)言環(huán)境下，幼兒對(duì)語(yǔ)言的使用也會(huì)呈現(xiàn)出多樣性和個(gè)性化。

二、傳統(tǒng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的不足之處

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體位置

有到幼兒園，認(rèn)為幼兒掌握的語(yǔ)言知識(shí)比較少，在教學(xué)中應(yīng)該以教師為主，突出教師的主體位置，讓幼兒盲目跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，很多教師只考慮到教材內(nèi)容，而沒(méi)有對(duì)幼兒的實(shí)際需要進(jìn)行掌握，從而影響了幼兒在語(yǔ)言教學(xué)中的作用發(fā)揮。還有的教師執(zhí)著于完成全部教學(xué)計(jì)劃，而沒(méi)有對(duì)教學(xué)之后的效果進(jìn)行了解，對(duì)于幼兒想要了解的、超出教案的內(nèi)容，教師采取忽視態(tài)度。教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)仍然是教師的高投入、高消耗，比較重視傳授，而輕視激勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幼兒缺乏主動(dòng)性、積極性，結(jié)果造成教學(xué)效益的低產(chǎn)出。

（二）過(guò)分重視教學(xué)的多樣性

當(dāng)前教育部將素質(zhì)教育作為教學(xué)的最終目標(biāo)，因此很多教師在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中使用了豐富多彩的教學(xué)方法，如討論法、合作教學(xué)法、探究法等，但是很多“花樣”都是為了能夠在評(píng)選中獲得優(yōu)勢(shì)，并沒(méi)有切合幼兒語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際，甚至一些與語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容也被強(qiáng)加在了幼兒語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中。一些創(chuàng)新的教學(xué)方法也僅僅停留在表層，如在討論教學(xué)中，教師只是讓幼兒進(jìn)行分組討論，并沒(méi)有對(duì)討論之后的信息進(jìn)行反饋，也沒(méi)有教會(huì)幼兒如何進(jìn)行討論、怎么解決問(wèn)題，使得課堂秩序混亂。

（三）沒(méi)有突出語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)

為了能夠讓幼兒更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有的教師采用了很多創(chuàng)新方法，但是在其中只是注重配合幼兒的年齡特征，注重吸引幼兒的注意力，卻沒(méi)有將語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)融入到其中，存在著舍本逐末的現(xiàn)象。例如，有的教師為了能夠讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言，而采用了故事教學(xué)法，沒(méi)有對(duì)故事中的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解，使得語(yǔ)言教學(xué)課堂成為了“故事會(huì)”，影響了教學(xué)效果，也使得幼兒對(duì)語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，無(wú)法有效吸收學(xué)科知識(shí)。

三、如何在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中使用信息技術(shù)

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，加入信息技術(shù)的因素，使課堂更加生動(dòng)、活潑，讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的興趣

興趣是最好的老師，尤其是幼兒年紀(jì)比較小，容易受到外界事物的影響，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣就成為首要考慮的問(wèn)題。為了能夠維持幼兒在教學(xué)中的興趣，我們可以使用多媒體課件，為幼兒展現(xiàn)生動(dòng)、形象的教學(xué)場(chǎng)景，采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)兒歌《美麗的大?！窌r(shí)，為了讓幼兒領(lǐng)略“大海是一個(gè)奇妙的世間”，激發(fā)他們對(duì)大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開(kāi)始便向他們展示了美麗的大海。于是，那藍(lán)藍(lán)的海水，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚飛得高高的、鯨魚在噴水、星星魚在一閃一閃、?？ㄕ陂_(kāi)放……再加上好聽(tīng)的音樂(lè)、悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無(wú)比的大海之中，孩子們的注意力一下子被吸引了。通過(guò)多媒體課件的使用，讓幼兒一下子就喜歡上了這首歌，從而以最快的速度學(xué)會(huì)了這首歌。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力

幼兒是形成創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的使用，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造豐富多彩的畫面，從而引導(dǎo)幼兒去積極思考、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)思維的發(fā)散性，從而能夠帶動(dòng)幼兒思維的發(fā)展。例如，教師可以在多媒體上為幼兒播放圖畫，讓幼兒根據(jù)圖畫來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)。教師可以挑選一些太陽(yáng)、水流、月亮、小貓等圖片，讓幼兒說(shuō)出自己看到的詞語(yǔ)。有的幼兒看到會(huì)說(shuō)“太陽(yáng)公公、小溪、月亮阿姨、咪咪”，有的幼兒看到會(huì)說(shuō)“陽(yáng)光、水龍頭、睡覺(jué)、喵喵”。在說(shuō)詞語(yǔ)的過(guò)程中，幼兒即對(duì)自己的思維進(jìn)行了表達(dá)，當(dāng)聽(tīng)到其他幼兒表達(dá)的時(shí)候，自己的思維也進(jìn)行了發(fā)散，針對(duì)同一個(gè)圖片有了不同的想法，思維上受到了啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

（三）提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

由于家庭因素、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性特征等因素的影響，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著一些差異，有的幼兒比較喜歡表達(dá)，有的幼兒則比較內(nèi)向，如果語(yǔ)言教學(xué)中教師沒(méi)有采用多樣性的教學(xué)方法，沒(méi)有關(guān)注到不同幼兒的特點(diǎn)，那么幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力將向著兩極化的方向發(fā)展。因此，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以制作課件《森林選美會(huì)》，對(duì)森林里的飛禽走獸參加選美的故事進(jìn)行展示。當(dāng)幼兒們看到熟悉的動(dòng)物形象時(shí)，一下子就被吸引住了。他們也不由自主地參加到這場(chǎng)“選美大會(huì)”當(dāng)中，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見(jiàn)，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美麗的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來(lái)。這種信息技術(shù)下的幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化和信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，教師應(yīng)與時(shí)代緊密結(jié)合，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的變化，并且積極探索措施，來(lái)對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)方法進(jìn)行更新，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，為幼兒語(yǔ)言上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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