于德紅，姚妍妍，趙琳琳，李小梅（華北理工大學(xué)藥學(xué)院，河北唐山 063210）

地方院校藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建Δ

于德紅＊，姚妍妍，趙琳琳，李小梅（華北理工大學(xué)藥學(xué)院，河北唐山 063210）

目的：為地方院校藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。方法：以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，通過優(yōu)化課程體系、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、拓展實(shí)踐平臺建設(shè)，將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果：通過調(diào)整課程體系和學(xué)分比例，加強(qiáng)人文課程的設(shè)置，建立專業(yè)核心、專業(yè)細(xì)化和專業(yè)延展課程群，增加選修課開設(shè)比例；從教、學(xué)、評、建四個(gè)方面深化教學(xué)改革；激勵(lì)學(xué)生參加競賽；建立“三階段-四模塊”的多維實(shí)踐教學(xué)平臺等方面來構(gòu)建TMP三位一體藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。結(jié)論：所構(gòu)建的體系能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維立體化、創(chuàng)新方法多元化、創(chuàng)新實(shí)踐多層次化的培養(yǎng)，使學(xué)生在素質(zhì)、知識、能力方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高地方院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

地方院校；藥學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；實(shí)踐能力

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，北宋思想家和教育家胡瑗一語道破教育的真諦，其乃立國、治國之本。而近年來社會對大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的批評和質(zhì)疑越來越多[1]，因此推進(jìn)素質(zhì)和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才不僅是當(dāng)下時(shí)代的要求、社會的需求，更是我國高等教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。鑒于此，本課題組以我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，針對應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索，以期為地方院校藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

1 我國高等院校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀

目前，我國高等院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的兩極分化趨勢日益明顯。一方面，一些“985”“211”類高等院校的藥學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，而大部分地方院校的藥學(xué)專業(yè)，則逐步向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)化[2]。張子安等[3]調(diào)查表明，創(chuàng)新能力是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的本質(zhì)特征，也是應(yīng)用型人才的基本特征。傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，逐漸暴露出學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、適應(yīng)能力較低、缺乏創(chuàng)新精神等問題[4]。而隨著新學(xué)科、新技術(shù)、新材料的不斷發(fā)展，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對新藥研發(fā)、生產(chǎn)、臨床、管理和流通等多行業(yè)、多層次人才的創(chuàng)新能力提出了更高要求[5]。探尋藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為社會輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用型藥學(xué)人才，已成為當(dāng)今藥學(xué)教育改革的主要內(nèi)容。

2 構(gòu)建地方院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的思路

創(chuàng)新能力是各個(gè)層次人才都應(yīng)具備的核心特征[6]。而創(chuàng)新主要取決于創(chuàng)新思維（Thinking）、創(chuàng)新方法（Method）和創(chuàng)新實(shí)踐（Practice）3個(gè)因素，其中思維是創(chuàng)新的源頭、方法是創(chuàng)新的途徑、實(shí)踐則是創(chuàng)新啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的載體，這3個(gè)因素并不是彼此孤立，而是相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)的。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為核心，以對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)作為著眼點(diǎn)，通過深化教學(xué)改革、強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、拓展實(shí)踐平臺建設(shè)，秉持將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的理念來構(gòu)建TMP三位一體藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，結(jié)果見圖1。

圖1 TMP三位一體藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系模式Fig 1 TMP trinity pharmacy professional applied talents innovation ability training system mode

3 改革措施

3.1 深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

主要從教、學(xué)、評、建4個(gè)方面著力實(shí)施教學(xué)改革，力求對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1.1 “教”即教法 課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的搖籃，創(chuàng)新教學(xué)組織形式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要條件。教師可結(jié)合課程特點(diǎn)積極開展討論式、問題式、導(dǎo)學(xué)式、案例式等啟發(fā)式教學(xué)方法[7-8]。如，《生藥學(xué)》利用課堂小講課、小組討論實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”；《分析化學(xué)》將思維導(dǎo)圖、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)視頻等多媒體技術(shù)引入教學(xué)；《藥物化學(xué)》課堂教學(xué)充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，以授之以“漁”的方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力和質(zhì)疑批判的能力。同時(shí)，結(jié)合《生藥學(xué)》《藥物化學(xué)》《分析化學(xué)》等課程特點(diǎn)，教師會進(jìn)行傳統(tǒng)文化、藥物研究史、藥企現(xiàn)狀、醫(yī)藥改革等相關(guān)知識的講授，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，加強(qiáng)其個(gè)性修養(yǎng)，從而提高其從業(yè)能力、應(yīng)用能力和思辨能力。

3.1.2 “學(xué)”即學(xué)法 教師著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作探究學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如開展課前小組5 min演講、學(xué)生撰寫綜述論文、小組研討和網(wǎng)絡(luò)答疑討論等，都能提高學(xué)生的參與積極性。同時(shí)，利用“青春藥學(xué)”微信平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺、BB平臺等多媒體拓展教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)課程資源中的視頻、題庫測驗(yàn)、專題講座、科研錄像、學(xué)習(xí)小貼士等欄目提出問題不斷引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生從記憶型、模仿型學(xué)習(xí)向思考型、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3.1.3 “評”即考核評價(jià)方式 改革“一考定成績”的評價(jià)方式，倡導(dǎo)“多元化-重過程-考能力”的考評體系，采用形成性評價(jià)、綜合性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。例如，中藥炮制實(shí)驗(yàn)改變以出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告定成績的方法，將考核分解為實(shí)驗(yàn)操作（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）、期末實(shí)訓(xùn)考核（40%）。實(shí)驗(yàn)操作成績依據(jù)每次實(shí)驗(yàn)的炮制質(zhì)量、操作規(guī)范性、注意事項(xiàng)、衛(wèi)生打掃、全組成員的配合等打分，即實(shí)驗(yàn)操作成績與每次實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都息息相關(guān)；而期末實(shí)訓(xùn)考核則是對學(xué)生現(xiàn)場實(shí)際操作的考察，對每一個(gè)細(xì)節(jié)都有相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。如此，使考核評價(jià)方式從一次性終結(jié)考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿绦纬尚钥己?，真正發(fā)揮了考核的積極反饋?zhàn)饔谩?/p>

3.1.4 “建”即課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè) 著力進(jìn)行精品課程、精品資源共享課、特色課程和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)隱性資源的開發(fā)。如，《醫(yī)用化學(xué)》《天然藥物化學(xué)》《中藥炮制學(xué)》《生物藥劑學(xué)》《藥代動(dòng)力學(xué)》課程不僅有講稿、教案、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)資料，還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)試題庫、BB平臺、答疑討論專區(qū)，在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺上還增加了操作實(shí)訓(xùn)、工藝設(shè)備、名醫(yī)話中藥、專題講座、中藥雜談、休閑品茗、炮制小貼士、文學(xué)漫步等內(nèi)容，可有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高課堂效率。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的有力保障。我校注重對師資隊(duì)伍的建設(shè)，并逐步形成制度常態(tài)化，通過教師的人格魅力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生心智的成長[9]。如每學(xué)期開展師德師風(fēng)教育，鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉和進(jìn)修訪問，逐步增大“雙師”型教師比例；開展學(xué)校培訓(xùn)（教學(xué)講座、教學(xué)沙龍、教學(xué)示范課、教學(xué)基本功大賽等）來不斷提高教師教學(xué)水平。同時(shí)，本校藥學(xué)院開設(shè)“一帶三”本科生導(dǎo)師制模式，即一位導(dǎo)師對三名學(xué)生進(jìn)行思想、課程、專業(yè)等多方面指導(dǎo)，現(xiàn)已經(jīng)建立了以藥學(xué)服務(wù)、藥物合成、藥物分析檢驗(yàn)、藥物制劑等方向?yàn)橹鞯膶?dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可依據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展取向進(jìn)行分層、分類培養(yǎng)。同時(shí)，每學(xué)期開展讀書會、素質(zhì)講座、名師講壇、教授論壇、校友講堂、專家對話等活動(dòng)，開拓學(xué)生眼界，以利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的提升。

3.1.5 依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系 （1）調(diào)整課程體系和學(xué)分比例 調(diào)整課程體系和學(xué)分比例，為創(chuàng)新思維搭建合理的知識結(jié)構(gòu)。廣博的知識基礎(chǔ)、合理的知識結(jié)構(gòu)是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的必要前提。結(jié)合我校新版人才培養(yǎng)方案，我校藥學(xué)專業(yè)以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立了以通識教育平臺為基礎(chǔ)，以核心課程、專業(yè)細(xì)化課程、專業(yè)延展課程相配套的課程體系。同時(shí)，調(diào)整學(xué)分比例，實(shí)踐課程學(xué)分比例由28%提高至36%，選修課學(xué)分比例由10%提高至15%，以加大對學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)人文課程的設(shè)置 加強(qiáng)人文課程的設(shè)置，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造其健全人格。新版培養(yǎng)方案中，不僅增設(shè)了大學(xué)國文、心靈導(dǎo)航、創(chuàng)業(yè)教育等必修課程，還開通了以爾雅課程為主導(dǎo)的通識選修平臺，包括人文修養(yǎng)、創(chuàng)新思維、藝術(shù)賞析、社會科學(xué)等159門課程。課程內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，不但有利于豐富、完善學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高其綜合素養(yǎng)，塑造健全人格，還可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）建立專業(yè)核心、專業(yè)細(xì)化和專業(yè)延展課程群課程設(shè)置從以化學(xué)和藥學(xué)課程為主轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)、生物學(xué)、藥物學(xué)和醫(yī)學(xué)多學(xué)科的交叉融合，增加了《生物化學(xué)》《分子生物學(xué)》《人體解剖學(xué)》《醫(yī)學(xué)概論》等課程，以滿足當(dāng)今藥學(xué)教育向多元化發(fā)展的需要。以《生藥學(xué)》《藥物化學(xué)》《藥理學(xué)》《藥劑學(xué)》《藥物分析學(xué)》《藥事管理學(xué)》等組成藥學(xué)專業(yè)的核心課程群，來構(gòu)建學(xué)生知識體系的堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核。設(shè)立了《生物分離工程》《海洋藥物》《高等有機(jī)化學(xué)》《藥物制劑分析》等專業(yè)細(xì)化課程，為學(xué)生的分層分類培養(yǎng)做好鋪墊。同時(shí)，增設(shè)《高分子材料學(xué)》《分子生物學(xué)》《計(jì)算化學(xué)》等專業(yè)延展課程，提高學(xué)生對交叉學(xué)科的認(rèn)知。

（4）增加選修課開設(shè)比例 增加選修課開設(shè)比例，實(shí)現(xiàn)分層分類培養(yǎng)。選修課不再是“可選可不選”的配角，而是學(xué)生個(gè)性和職業(yè)發(fā)展方向的有益的、必要的組成部分。將4個(gè)學(xué)期240學(xué)時(shí)的大學(xué)英語課程縮減為3個(gè)學(xué)期144學(xué)時(shí)，增設(shè)聽、說、讀、寫各層次細(xì)化的選修課程，如英語聽說、英文閱讀與翻譯、英文寫作等，學(xué)生可依據(jù)自身需要選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行選修。增加波譜分析、有機(jī)化學(xué)、藥品營銷、生活藥學(xué)、醫(yī)院藥學(xué)等專業(yè)選修課，激發(fā)學(xué)生在不同專業(yè)方向的興趣，滿足學(xué)生自身和社會的多元化需求。

3.2 強(qiáng)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元化創(chuàng)新方法的運(yùn)用

大力開展基于項(xiàng)目的教學(xué)，通過“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行知識的引入，不僅能激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的興趣，更有利于學(xué)生對所學(xué)方法和技能的運(yùn)用、整合和創(chuàng)新[10-11]。本校激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生課外科技作品競賽和各類學(xué)科競賽平臺，如安全用藥知識大賽、趣味暨創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、實(shí)驗(yàn)操作技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生會從項(xiàng)目背景、來源、設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、總結(jié)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷學(xué)習(xí)與應(yīng)用新技術(shù)、新方法，在看、試、做、思、創(chuàng)新的過程中，不斷提高創(chuàng)新應(yīng)用能力。

3.3 拓展多維藥學(xué)實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的多層次遞進(jìn)式培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要途徑和載體[12]。通過不斷拓展，建立了“三階段-四模塊”的多維實(shí)踐教學(xué)平臺，分層次對學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問題能力和探究問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。三階段主要指基本技能掌握階段、專業(yè)能力提升階段、綜合應(yīng)用創(chuàng)新階段。三階段由淺至深、循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力。四模塊主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺、綜合實(shí)訓(xùn)平臺和社會拓展平臺。多維實(shí)踐教學(xué)平臺中的各模塊按時(shí)間、層次有序合理地運(yùn)行，可有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生從基本動(dòng)手能力-專業(yè)實(shí)踐能力-綜合應(yīng)用能力-創(chuàng)新實(shí)踐能力的螺旋式遞進(jìn)培養(yǎng)。

3.3.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺 依托基礎(chǔ)和核心實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行建設(shè)。以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，注重基本技能操作的規(guī)范性，同時(shí)注重前沿技術(shù)的引領(lǐng)，不斷完善教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生熟悉新技術(shù)、新方法，如液相、紫外、氣質(zhì)聯(lián)用、顯微教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)等儀器設(shè)備，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.2 網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺 主要是圍繞精品課程、精品資源共享課程、核心課程和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心進(jìn)行建設(shè)。學(xué)生可以在線瀏覽、下載視頻教學(xué)資源，利用基礎(chǔ)化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，中草藥的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、精餾塔虛擬實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行工廠生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、藥房實(shí)訓(xùn)、臨床藥學(xué)服務(wù)和藥材的野外采集等實(shí)驗(yàn)室難以開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以拓展學(xué)生視野。

3.3.3 綜合實(shí)訓(xùn)平臺 主要以科研實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心為核心，開展課題研究、學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，為學(xué)生知識和技能融合、提高和飛躍提供機(jī)會和平臺。如本校學(xué)生利用假期進(jìn)行了藥用植物標(biāo)本采集和調(diào)查，返校后進(jìn)行標(biāo)本歸納、整理和制作，并依據(jù)藥材分布制作了軟件和光盤，還創(chuàng)造性地將二維碼技術(shù)應(yīng)用于植物標(biāo)本[13]，大大擴(kuò)展了標(biāo)本地資料信息。本校學(xué)生在實(shí)踐過程中已經(jīng)完成國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃2項(xiàng)，發(fā)表論文2篇，還建設(shè)了2 000余種藥用植物標(biāo)本的二維碼數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站和藥用植物標(biāo)本的二維碼手冊。

3.3.4 社會拓展平臺 以社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供生產(chǎn)、銷售、科研、藥學(xué)服務(wù)等社會各行業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會，可增加學(xué)生的社會和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生適應(yīng)能力。如本校連續(xù)多年深入農(nóng)村、社區(qū)和學(xué)校開展安全、合理、經(jīng)濟(jì)用藥知識的宣傳，學(xué)生通過一系列的活動(dòng)，不僅增加了專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還提升了綜合素質(zhì)和藥學(xué)服務(wù)水平；且我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生還可到輝瑞、阿斯利康、拜耳、羅氏等多家醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，有效縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期。

4 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，我校藥學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力均明顯提高。2012－2016年（我校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示）我校就業(yè)率連續(xù)5年為100%，每年參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)以120%遞增，目前已獲得5項(xiàng)國家級項(xiàng)目；學(xué)生發(fā)表論文數(shù)、競賽獲獎(jiǎng)人數(shù)均逐年上升，三資、大型民營、國有和中小企業(yè)對本校應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度都在96.2%以上，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位為91.3%，基本滿足了社會需求。TMP三位一體藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維立體化、創(chuàng)新方法多元化、創(chuàng)新實(shí)踐多層次化的培養(yǎng)，使學(xué)生在素質(zhì)、知識、能力方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高地方院校藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Construction of Innovative Ability Training System of Applied Talents for Pharmacy Major in Local Colleges

YU Dehong，YAO Yanyan，ZHAO Linlin，LI Xiaomei（School of Pharmacy，North China University of Science and Technology，Hebei Tangshan 063210，China）

OBJECTIVE：To provide reference for local colleges to cultivate innovative ability of applied talents for pharmacy major.METHODS：With innovative thinking，innovative methods and innovative practice ability training as the starting points，the cultivation of students’innovative ability permeated all aspects of the teaching process mainly through optimizing the curriculum system，deepening the teaching reform，strengthening the project-driven and expanding the practice platform construction.RESULTS：The TMP trinity pharmacy professional applied talents innovation ability training system was constructed through adjusting curriculum system and credit ratio，strengthening the setting of humanities course，establishing professional core，professional refinement and professional extension courses，increasing the proportion of elective course，deepening the teaching reform from four aspects of teaching，learning，evaluation and construction；encouraging students to compete；establishing“three phase-four module”multidimensional practice teaching platform.CONCLUSIONS：Established system has realized the stereoscopic creation of students’innovative thinking，diversified methods of innovation and multi-levels of innovation and practice.Students have got a coordinated development in the quality，knowledge，ability.It is helpful to improve the quality of talents cultivation in local colleges.

Local colleges；Pharmacy major；Innovation ability；Curriculum system；Teaching reform；Project-driven；Practical ability

G640

A

1001-0408（2017）24-3445-04

10.13615/j.cnki.1004-3985.2015.01.004.

2016-11-23

2017-04-11）

（編輯：劉 柳）

河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（No.2015GJJG086）

＊副教授，博士。研究方向：藥學(xué)教學(xué)管理與中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)。電話：0315-8805804。E-mail：ydh613@163.com

DOI10.6039/j.issn.1001-0408.2017.24.38