謝凡

“未來呼嘯而來。別做一個裝睡的人”——2017年伊始，一本號稱“會顛覆你的思考方式”的新書。讓很多人經(jīng)歷了與眾不同的“燒腦體驗”。當(dāng)我們面對時光之柱，為撲面而來的“人工智能”“機(jī)器學(xué)習(xí)”“深度學(xué)習(xí)”“數(shù)據(jù)挖掘”等諸多新技術(shù)詞匯眼花繚亂時，《人類簡史》的作者尤瓦爾-赫拉利在新作《未來簡史》中，為我們提供了一種“遇見未來”的新視角。

面對一個被重新定義的未來世界，被時代裹挾著前行的每一個人都不得不思考“我在哪里”。我們的教育、我們的學(xué)校也需要“未雨綢繆”。因為我們的孩子將要生活在那個不可知的未來，他們所要面對的“明天的明天”絕非我們所能想象。我們該如何面向未來的教育。為孩子呈現(xiàn)打開未來的方式？我想，只有教師“心系未來”，才能真正走向“為未來而教”。

“未來教師”要葆有悲憫心與仁愛心。在這個“萬物互聯(lián)”的時代，我們不僅要專注自己、關(guān)照他人，更要擁有對人類、對自然、對世界的深切的關(guān)愛。只有那些內(nèi)心豐盈、以真情與熱愛擁抱世界和生活的教師。才能真正點亮學(xué)生的生命。并在學(xué)生心中播下“仁愛”的種子，使他們能夠從容面對一個充滿挑戰(zhàn)與不安的未來世界。素有“諾貝爾教學(xué)獎”之稱的全球教師獎評選就與未來教育之主旨——“包容性”和“公平度”緊密相關(guān)。2017年。我國云南昆明師范專科學(xué)校附屬中學(xué)的楊博雅老師藉由“在留守兒童心理健康方面做出的努力”入圍前十。在北極偏遠(yuǎn)村莊任教的加拿大女教師瑪吉-麥克唐奈最終摘得該獎項，因為她“用富有創(chuàng)意的教學(xué)項目使當(dāng)?shù)厍嗌倌甑木衩婷泊鬄楦挠^”?！八麄冇眯暮亲o(hù)每個讓世界變得更美好的夢想”“他們是未來的雕刻師”——我想，這也正是對“未來教師”最生動的勾勒。

“未來教師”要胸懷大視野與大格局。學(xué)生對一門學(xué)科的熱愛，很多時候緣于教師為這門學(xué)科賦予了深深的個人印記。其中包含教師的學(xué)識底蘊(yùn)、精神追求、理想情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，等等。因此，教師自身就是一門最好的課程。只有教師“心懷天下”。才能引領(lǐng)學(xué)生直面瞬息萬變的世界，應(yīng)對走向未來的挑戰(zhàn)。深圳“年度教師”孫立春老師就是這樣一位“擺渡人”。她將“時代前沿”與“國際視野”融匯于當(dāng)下教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“無邊界”的創(chuàng)新課堂，共同探索未知的世界。這樣的教師，不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題，更是與他們一起構(gòu)建未來。

“未來教師”要擁有智慧力和學(xué)習(xí)力。托馬斯·弗里德曼在《世界是平的：21世紀(jì)簡史》一書中提醒我們。在全球化3.0時代，要在這個“平坦的世界”更好地生活。首先需要培養(yǎng)“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的能力。日本教育家佐藤學(xué)也曾提出。在未來學(xué)校。教師最重要的任務(wù)是成為學(xué)習(xí)行為的設(shè)計者。這就要求21世紀(jì)的教師必須成為“學(xué)習(xí)的專家”，要做一個智慧的授“漁”者。他們要善用資源，善研善學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑智慧學(xué)習(xí)的通道，與學(xué)生一起經(jīng)歷項目學(xué)習(xí)、STEAM學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的體驗中拔節(jié)、生長，積蓄能量。

“未來教師”要堅持獨立性與思想性。如何讓我們的孩子在奔向未來的旅途中堅持夢想、勇于擔(dān)當(dāng)，擁有“改進(jìn)改變”的力量？這就需要我們的教師擁有開闊的視域。以自主之精神、獨立之思考、理性之判斷、科學(xué)之追索，讓教育行為改進(jìn)的“一小步”轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生成長的“一大步”。上海特級教師于漪老師“教在今天。想到明天”“身上要有時代的年輪”等體現(xiàn)時代感的教育思想，彰顯了一位教育家型教師獨有的風(fēng)格與情懷。東北師范大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇蘇州實驗小學(xué)等學(xué)校提出培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型教師”的目標(biāo)，也正是希望新時代的教師能夠有獨立的教育思想和獨特的教學(xué)主張。

在剛剛走過的2017年5月21日。以“交叉、融合、相生、共贏”為主題的全球人工智能技術(shù)大會在北京召開。面對“未來信號”的不斷釋放，教師不僅要為孩子“預(yù)見”未來的模樣，更要為其備好“迎接”未來的行囊。這也是這個時代對“未來教師”的期待。

（編輯 孫金鑫）