北京教育學(xué)院

2017年，伴隨中央電視臺(tái)《朗讀者》節(jié)目的持續(xù)熱播，人們對(duì)朗誦的熱情再次被點(diǎn)燃；教育部和國(guó)家語(yǔ)委也在相關(guān)文件或工作要點(diǎn)中，對(duì)誦讀藝術(shù)進(jìn)校園做出了明確規(guī)定。對(duì)中小學(xué)師生來(lái)說(shuō)，朗誦作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞力，而且在傳承經(jīng)典文化、陶冶性情、滋養(yǎng)心靈等方面發(fā)揮著重要作用。那么，怎樣才能提高朗誦水平，讓朗誦有品有味？當(dāng)下學(xué)校的朗誦教學(xué)中還存在哪些有待改進(jìn)的問(wèn)題？……薩著這些問(wèn)題，我們專程走訪了我國(guó)著名朗誦表演藝術(shù)家曹燦先生，聽(tīng)他講述關(guān)于朗誦的真知灼見(jiàn)。

“小朋友，小喇叭開(kāi)始廣播啦！嗒嘀嗒、嗒嘀嗒、嗒嘀嗒——嘀——嗒?！睂?duì)于出生于上世紀(jì)60～80年代的人來(lái)說(shuō)?！靶±取惫?jié)目幾乎是他們共同的童年記憶。當(dāng)年“小喇叭”節(jié)目的播出。讓無(wú)數(shù)孩子每天都有了一份難以割舍的牽掛。“孫敬修爺爺”“曹燦叔叔”“康瑛阿姨”成為當(dāng)時(shí)孩子們心中最閃亮的名字。時(shí)光流轉(zhuǎn)。這些當(dāng)年的“講故事的人”現(xiàn)在在做什么？在這個(gè)“朗誦”被驟然點(diǎn)熱的初夏時(shí)節(jié)。我們來(lái)到“曹燦叔叔”身邊。開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于青少年教育、關(guān)于朗誦的對(duì)話。

寓教于樂(lè)：“小喇叭”的開(kāi)拓者

當(dāng)穿著一件猩紅襯衫的老人坐在我們面前時(shí)，我們突然意識(shí)到，歲月匆匆，曾經(jīng)陪伴近三代人成長(zhǎng)的“曹燦叔叔”。而今已是進(jìn)入耄耋之年的老人。但說(shuō)起關(guān)于教育與朗誦的話題卻依然精神矍鑠。

上世紀(jì)50年代，中央人民廣播電臺(tái)籌辦新中國(guó)的第一檔少兒節(jié)目，時(shí)任中國(guó)青年藝術(shù)劇院話劇演員的曹燦加入了節(jié)目組。1956年9月4日，面向?qū)W齡前兒童的“小喇叭”節(jié)目正式開(kāi)播。從那以后。全中國(guó)的小朋友都能從收音機(jī)或街頭的高音喇叭里聽(tīng)到“曹燦叔叔講故事”的聲音。曹燦也從此與青少年教育結(jié)下了不解之緣。

回想起當(dāng)時(shí)在“小喇叭”節(jié)目組工作的狀況，曹燦老師說(shuō)：“我們給小朋友們講故事。從藝術(shù)角度講就是琢磨怎樣才能講得好，讓孩子們能夠接受：從意義上來(lái)講，就是在進(jìn)行青少年教育。所以在故事選材上要非常健康?！?/p>

曹燦老師介紹說(shuō)。當(dāng)時(shí)“小喇叭”節(jié)目中播出的故事，除了部分來(lái)源于中國(guó)古典民間故事外，很多都是由節(jié)目組工作人員親自創(chuàng)編的。為了寫(xiě)出好故事。他們經(jīng)常深入學(xué)校和幼兒園體驗(yàn)生活，了解小朋友們的思想狀況和行為特點(diǎn)。然后根據(jù)生活實(shí)際編寫(xiě)故事，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)心教育、愛(ài)護(hù)公物教育等。曹燦老師自己也創(chuàng)編過(guò)《貪心的王老大》等深受小朋友喜愛(ài)的作品。

“曹燦叔叔講故事”在聽(tīng)眾中“火”起來(lái)后，曹燦老師收到了大量的小朋友來(lái)信，那時(shí)收到的來(lái)信都一麻袋一麻袋的。孩子們?cè)谛胖兄v述自己聽(tīng)完故事后的變化?！安軤N叔叔，過(guò)去我老不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，聽(tīng)了您講的故事后，我變得聽(tīng)話了。”“以前我不愛(ài)勞動(dòng)，現(xiàn)在聽(tīng)了您講的《獨(dú)苗苗》后，我開(kāi)始自己洗襪子、洗手絹了?！薄?/p>

為了獲得更好的播出效果。曹燦老師在節(jié)目錄制上也是精益求精。在錄制第一個(gè)故事時(shí)。幾分鐘的內(nèi)容他錄了將近一個(gè)小時(shí)。為了讓小朋友們愛(ài)聽(tīng)，曹燦老師還把院子里的小朋友召集到身邊。通過(guò)先給他們?cè)囍v尋找“對(duì)象感”。得知小朋友們不愛(ài)聽(tīng)念故事，他就完全脫稿，用自己的語(yǔ)言給他們講。在這樣慢慢的嘗試改進(jìn)中，他的故事講得越來(lái)越有味道。也越來(lái)越受到小朋友們的喜愛(ài)。

“小喇叭”走過(guò)60年的光陰。趴在收音機(jī)前聽(tīng)故事的小朋友換了一撥兒又一撥兒。當(dāng)年喊“曹燦叔叔”的聽(tīng)眾早就成為了父親。有的已經(jīng)當(dāng)了爺爺。有一年曹燦老師去河北電視臺(tái)做節(jié)目，一位老先生拉著他的手激動(dòng)得熱淚盈眶，連連說(shuō)，“曹燦叔叔。我可算見(jiàn)到您真人了。我是從小聽(tīng)您故事長(zhǎng)大的，最大的收獲是到現(xiàn)在不做壞事。”潤(rùn)物無(wú)聲：朗誦教育的耕耘者

“小喇叭”節(jié)目如今每天還在播出。年事漸高的“曹燦叔叔”已經(jīng)不再出現(xiàn)在節(jié)目中。他以新的方式延續(xù)著自己的教育情緣。

1999年，曹燦老師在古稀之年創(chuàng)辦了曹燦藝術(shù)學(xué)校。學(xué)校在創(chuàng)辦之初非常艱辛，因?yàn)闊o(wú)固定地址。只能借用一所小學(xué)的教室在周末開(kāi)辦詩(shī)歌朗誦班。辦學(xué)過(guò)程中，又因?yàn)楦鞣N原因一波三折。但在克服種種困難后，如今的曹燦藝術(shù)學(xué)校已經(jīng)在北京市西城區(qū)的紅蓮大廈扎下了根。

曹燦藝術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程之一是朗誦藝術(shù)培訓(xùn)，目的是培養(yǎng)孩子能說(shuō)話、敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話的意識(shí)和能力?，F(xiàn)在很多獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)。孩子在家里是“無(wú)法無(wú)天的小皇帝”，到了外面卻羞澀得不敢說(shuō)話。讓孩子接受朗誦藝術(shù)培訓(xùn)，一方面可以讓他們登臺(tái)表演。鍛煉他們的膽量和自信：同時(shí)由于朗誦需要朗誦者先把作品背下來(lái)，印在腦子里，日積月累，腦子里的詞匯越來(lái)越多，這樣將來(lái)說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)，就有話可說(shuō)，有句子可寫(xiě)。因此，孩子們經(jīng)常朗誦。不但會(huì)變得敢說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)。

多年來(lái)。曹燦老師的朗誦風(fēng)格一直深受人們歡迎。在他看來(lái)，朗誦最重要的是“返璞歸真，道法自然”。學(xué)習(xí)朗誦，首先要理解朗誦的本質(zhì)，即真實(shí)的表達(dá)，而不只是單純追求技巧和形式。其次，朗誦要讓人聽(tīng)起來(lái)很自然，要通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的藝術(shù)化處理，潛移默化地去感化聽(tīng)眾，讓他們接受。這和教育是一樣的道理。此外。要想提高朗誦水平。需要不斷實(shí)踐和改進(jìn)，如可以在朗誦后多征求別人的意見(jiàn)，也可以通過(guò)欣賞他人的優(yōu)秀作品。將自己的朗誦與之對(duì)比，以達(dá)到改進(jìn)提升的目的。

談到目前中小學(xué)校朗誦教學(xué)的情況，曹燦老師有些擔(dān)憂：“從孩子們反映的普遍情況來(lái)看，要么是在背書(shū)，要么是拿腔拿調(diào)，要么一朗誦就大喊大叫。在選材上。學(xué)生也總是選擇一些和自己年齡不相稱的作品，如學(xué)大人朗誦《鄉(xiāng)愁》《再別康橋》等，其實(shí)自身對(duì)作品的內(nèi)涵并不理解?！睂?duì)此，曹燦老師建議，學(xué)校開(kāi)展朗誦教學(xué)，應(yīng)該從孩子的自身水平和特點(diǎn)出發(fā)，保留孩子的童趣和童真。讓孩子好好說(shuō)話、自然地說(shuō)話。

此外，曹燦老師還提到，目前在一些中小學(xué)校，很多語(yǔ)文老師并不懂得什么是真正的朗誦，所以對(duì)教師的朗誦培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)。為此。曹燦藝術(shù)學(xué)校經(jīng)常組織專家到中小學(xué)校免費(fèi)給教師開(kāi)設(shè)朗誦課。把朗誦藝術(shù)真正帶進(jìn)校園。傳薪遞火：經(jīng)典文化的傳承者

為了讓更多的孩子喜愛(ài)朗誦并從中受益。2015年。以曹燦老師名字冠名的公益性賽事“曹燦杯”全國(guó)首屆青少年朗誦大賽（以下簡(jiǎn)稱“曹燦杯”）成功舉辦。

“曹燦杯”的理念是“傳承經(jīng)典。陶冶心靈。擁抱母語(yǔ)，弘揚(yáng)新聲，頌古歌今，凈化心靈”。對(duì)此，曹燦老師進(jìn)行了詳細(xì)闡釋：“傳承經(jīng)典，就是要把我國(guó)一些優(yōu)秀的古典文藝作品，如小說(shuō)、詩(shī)歌等傳承下去：弘揚(yáng)新聲，就是在傳承經(jīng)典的同時(shí)，也要傳播現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，通過(guò)朗誦給這些作品插上翅膀，讓它們飛向全國(guó)：擁抱母語(yǔ)。因?yàn)槲覀冎腥A民族的語(yǔ)言是豐富多彩的。中國(guó)的每一個(gè)文字都是有形象、有味道的：頌古歌今，因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族能夠發(fā)展到現(xiàn)在，肯定有許多英雄人物在其中起到了重要作用，所以我們不能數(shù)典忘祖。要歌頌我們自己的英雄人物，要讓他們能夠立得?。禾找焙蛢艋撵`，即我們?cè)诶收b經(jīng)典作品時(shí)，自身會(huì)受到心靈上的震撼，同時(shí)也能讓聽(tīng)眾的心靈得到凈化。所以我在朗誦表演時(shí)。不在意觀眾掌聲的多少，而在意觀眾的點(diǎn)頭。觀眾一點(diǎn)頭，我就知道他聽(tīng)到心里邊去了?！?/p>

為了充分發(fā)揮“曹燦杯”傳承優(yōu)秀文化與傳播朗誦藝術(shù)的雙重作用，在首屆大賽初賽時(shí)。曹燦老師就親臨現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)帶領(lǐng)家長(zhǎng)觀看參賽選手們的現(xiàn)場(chǎng)朗誦錄像，從作品選材、朗誦技巧等角度，免費(fèi)給選手及其家長(zhǎng)們做培訓(xùn)。很多從中受益的家長(zhǎng)后來(lái)都成了“曹燦杯”的超級(jí)粉絲。此外，第二屆“曹燦杯”還開(kāi)啟了原創(chuàng)作品賽事。目的是鼓勵(lì)孩子們不光要通過(guò)朗誦大膽自信地表現(xiàn)自己，還要借助原創(chuàng)作品說(shuō)出自己的心里話。進(jìn)而帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以及多方面素質(zhì)的提高。

如今，為了將朗誦藝術(shù)更好地傳播推廣下去。曹燦老師計(jì)劃將當(dāng)年自己在廣播電臺(tái)講過(guò)的那些小故事重新錄制一遍。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上播出。讓更多的孩子通過(guò)聽(tīng)故事學(xué)到淺顯的做人做事道理。

返程途中。我們一直在思考曹燦老師所說(shuō)的“返璞歸真，道法自然”，這不僅是他對(duì)朗誦藝術(shù)的理解，也是他對(duì)青少年教育的理解。更是對(duì)人生真諦的理解吧。

（編輯王 淑清）