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編者：最近一封家長來信《請(qǐng)劉胡蘭離我的孩子遠(yuǎn)點(diǎn)》及老師的回信，在微信等網(wǎng)絡(luò)傳播，引起了讀者的熱議。這其實(shí)是一個(gè)關(guān)于今天我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)英雄的議題每個(gè)人的看法都不相同，本文中，把當(dāng)事雙方的信件摘抄了部分，也列舉了熱議讀者的不同看法，并邀請(qǐng)了中國青少年研究中心的洪明，客觀科學(xué)地對(duì)于學(xué)習(xí)英雄的議題表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

事情的起點(diǎn)

某地的學(xué)校開展向劉胡蘭學(xué)習(xí)的活動(dòng)，一位家長聽后很激動(dòng)并明確告訴老師不想讓孩子那么小參與這么殘酷的政治斗爭。

家長給老師的一封信

老師你好，不論是哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人倡導(dǎo)別人學(xué)習(xí)劉胡蘭，我都以常識(shí)和是非來理解發(fā)生在60年前這件聽起來就令人毛骨悚然的事情。

我想任何一個(gè)有理智的家長都不會(huì)想讓自己的孩子像劉胡蘭一樣，在上小學(xué)和初中這個(gè)年齡的時(shí)候就參與這些殘酷的政治斗爭，更不想讓自己的孩子那么小就被一些大人教導(dǎo)著去殺人，而后又被別人殘酷的殺害。所以想到我的孩子被教導(dǎo)去學(xué)劉胡蘭，我心如刀絞。出于一個(gè)父親的責(zé)任，我本能地想為孩子去抵擋可能對(duì)她心靈帶來的戕害。望老師理解，以后這個(gè)活動(dòng)請(qǐng)?jiān)试S我們放棄。

謝謝！

——孩子的家長

老師給家長的回信

這位家長你好！

很高興能看到你的言論，這至少是獨(dú)立思考的結(jié)果。而且很多人為之贊同，甚至進(jìn)一步提出應(yīng)該把劉胡蘭王二小之類的“少年英雄”，都悉數(shù)請(qǐng)出課堂教育。我只想說說自己的一些看法。

我們的孩子雖然生活在和平年代，但是誰也無法保證他們永遠(yuǎn)生活在和平年代。大家都想遠(yuǎn)離是非，遠(yuǎn)離暴力，遠(yuǎn)離政治，但這是不可能的，我們離不開政治，也無法讓戰(zhàn)爭之類的傷痛絕跡。有些人為的災(zāi)難，躲也躲不了……或者，你躲了，但是你的親人，你的朋友，你的鄰居沒有躲過去。

你孩子這個(gè)年紀(jì)，不止需要童話，還需要英雄。她早已到了可以有偶像，會(huì)去欣賞、仰慕一些人的時(shí)候了。你覺得劉胡蘭不該是她學(xué)習(xí)的英雄，不知道該會(huì)是誰家英雄，在填充著她的精神世界。這些英雄，真的都不關(guān)政治，不帶血腥？是屠惡龍的王子，還是蜘蛛俠呢？

學(xué)校從來不會(huì)把劉胡蘭的英雄事跡，說得多么血腥，多么殘忍，也從未播撒仇恨的種子……

網(wǎng)友看法

有很多人對(duì)于此事提出了自己的看法，大多數(shù)網(wǎng)友是認(rèn)同學(xué)校的愛國主義教育的。

湖北省武漢市網(wǎng)友

為老師的回復(fù)點(diǎn)贊。家長本人的年齡應(yīng)該屬于改革開放以后出生的，自己的成長時(shí)期沒有受到良好的愛國，愛中華民族的教育，生長于和平年代，思想教育缺失，所以他有如此看法就毫不奇怪了。

意天（山東省濟(jì)南市網(wǎng)友）

這個(gè)老師是在用心誤人子弟。

文可興國（北京市網(wǎng)友）

支持老師的觀點(diǎn)，坦率地講，為教育園地還有如此民族氣節(jié)和正義感的教師而高興。呼吁青少年教育中弘揚(yáng)正氣，民族自尊，青少年有崇拜的正義偶像，這樣心目中的自私成分就會(huì)少一點(diǎn)，中華民族才有希望的明天。

蘇子玥（遼寧省丹東市網(wǎng)友）

每一位英雄的出場不是炒作的，都是對(duì)歷史造成一定的影響并且有可嘉可獎(jiǎng)值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們要以理性的思維去面對(duì)英雄，而不是刻薄地抓住某個(gè)歷史的事件來斷章取義，要是換位思考一下，在那個(gè)年代，這樣的事情發(fā)生在你身上你會(huì)怎么做？溫室里永遠(yuǎn)開不出艷麗的花，如果你放手了孩子，可能對(duì)他的成長會(huì)是另一種幫助，老師的說法非常贊同，要勇于面對(duì)這些“風(fēng)浪”，才會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

專家的看法

洪明（中國青少年研究中心副研究員）

關(guān)于向劉胡蘭、賴寧、邱少云等英雄學(xué)習(xí)問題，近些年存在一些質(zhì)疑，尤其是一些家長和所謂的公知，他們不斷地挑戰(zhàn)公共認(rèn)知，質(zhì)疑向英雄學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和方式。這里有必要澄清一下今天應(yīng)該如何學(xué)習(xí)英雄的問題。

向英雄學(xué)習(xí)的前提，是我們應(yīng)該怎樣對(duì)待英雄、要不要學(xué)的問題。英雄是一個(gè)時(shí)代的符號(hào)，不同時(shí)代有不同的英雄。英雄以犧牲個(gè)人利益甚至生命踐行了那個(gè)時(shí)代最核心的價(jià)值觀，對(duì)國家和民族做出了重大貢獻(xiàn)。所以，無論何時(shí)，無論何種情況下，我們都要記住英雄，宣傳英雄，學(xué)習(xí)英雄。英雄不問出處，英雄也不問年齡，自古英雄出少年，劉胡蘭就是這樣一位小英雄。她在短暫的一生中踐行了那個(gè)時(shí)代最重要的價(jià)值觀，發(fā)出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，是那個(gè)時(shí)代最先進(jìn)的人物。值得感恩、值得尊重和值得永遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)。

對(duì)待英雄，今天的人不僅要帶著感恩之心，不忘他們?yōu)槲覀兘裉斓暮推脚c美好做出的貢獻(xiàn)；更重要的是英雄犧牲與奉獻(xiàn)精神是無論哪一個(gè)時(shí)代都無比珍貴的精神財(cái)富，這些東西構(gòu)成了民族精神的核心，是國家軟實(shí)力的核心。毫無疑問，記住英雄，學(xué)習(xí)英雄，弘揚(yáng)英雄精神是教育的神圣職責(zé)。所以，有的人曲解英雄，以某種抽象的人性觀看待英雄是一種扭曲而狹隘的心態(tài)，是對(duì)民族不負(fù)責(zé)任，也對(duì)自己孩子不負(fù)責(zé)任。

學(xué)習(xí)英雄最關(guān)鍵的問題我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)的問題。尤其是今天處于和平發(fā)展年代，更應(yīng)該思考如何學(xué)習(xí)的問題。這就考量我們教育者的智慧。學(xué)習(xí)處于多重層次，其中最簡單的就是模仿，別人怎么做的自己怎么去照著做。劉胡蘭之所以被這位家長否定是因?yàn)檫@位家長內(nèi)心里存在著這種把學(xué)習(xí)等同于模仿的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)劉胡蘭就是學(xué)習(xí)“殺人”然而被人殺害。這種學(xué)習(xí)英雄，關(guān)鍵在于了解英雄行為，懂得英雄身上價(jià)值品質(zhì)，然后結(jié)合這個(gè)時(shí)代及其自身職責(zé)而創(chuàng)造性地發(fā)揚(yáng)光大。在劉胡蘭、邱少云、董存瑞等人的身上，最為寶貴的東西是踐行了對(duì)真理的忠貞和獻(xiàn)身精神，是崇高的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)習(xí)英雄就是要被英雄的精神所感動(dòng)，在今天中國偉大復(fù)興的道路上，能夠樹立一種為了人民、為了祖國、為了自由、為了真理不怕犧牲、不怕吃苦的精神，走出自我奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。