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[摘 要] 大學生科技創(chuàng)新素質評價是培養(yǎng)和提高大學生科技創(chuàng)新能力不可或缺的一部分。文中評價指標體系由創(chuàng)新意識、知識水平、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新素質、標志成果5個指標展開，對大學生創(chuàng)新素質進行評價，對提高大學生創(chuàng)新素質具有指導意義。

[關鍵詞] 科技創(chuàng)新；評價指標；創(chuàng)新能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 101

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）15- 0231- 03

1 評價大學生創(chuàng)新素質的意義

《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的基本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。在世界各國特別是發(fā)達國家都在搶占科技制高點時，我國作為一個科技相對于發(fā)達國家來說落后的發(fā)展中國家，更應該跟緊世界科技發(fā)展的步伐，積極實行科教興國戰(zhàn)略，縮小與發(fā)達國家科技水平的差距。開展高校大學生科技創(chuàng)新素質評價對于增強民族自主創(chuàng)新能力有深遠的社會意義。高校擁有豐富的青年人才資源，擁有良好的學術氛圍，是應用創(chuàng)新的主要基地。構建大學生科技創(chuàng)新素質評價指標體系，能夠引導高校師生重視科技創(chuàng)新的作用，樹立新時代的教育思想和觀念，推進大學生科技創(chuàng)新活動不斷向規(guī)范有序的方向發(fā)展，從而貫徹落實科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

2 評價大學生創(chuàng)新素質的基本原則

評價大學生科技創(chuàng)新素質內(nèi)容廣泛，程序復雜，涉及諸多因素，它既有指標的模糊性和結論的或然性，又受到評價的主客觀條件制約，為了達到全面、客觀、科學的評價效果，評價工作應遵循如下原則。

2.1 嚴謹、可行與科學性統(tǒng)一

評價指標體系的構建要全面地反映大學生科技創(chuàng)新能力，符合科技創(chuàng)新素質培養(yǎng)的客觀規(guī)律，避免指標之間的交叉、重復，同時又要求體系簡潔、實用。

2.2 具有導向意義

評價指標體系建立的目的是提高當代大學生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才，因此，評價指標體系要全面落實科教興國戰(zhàn)略，發(fā)揮其在科技創(chuàng)新素質培養(yǎng)中的指引與導向功能。

2.3 過程與結果統(tǒng)一

評價指標體系的指標不僅要注重大學生科技創(chuàng)新成果等可量化因素，更要重視大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展過程等非量化因素。

3 大學生科技創(chuàng)新素質評價指標體系

評價指標體系包含創(chuàng)新意識、知識水平、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新素質、標志成果5個一級指標，12個二級指標和部分項目所包含的14個三級指標，以及詳細的評價內(nèi)容、評價標準、操作方法與分級標準。

3.1 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

創(chuàng)新意識是大學生素質教育的核心之一。在當今時代，知識的增長率加快，知識轉化速度飛快，在這種情況下，知識的學習變得相對不重要，重要的是學生主動地將學過的知識選擇整合，轉換到實際生活中并進行操作，這就需要大學生的創(chuàng)新意識在其中發(fā)揮作用。

為了提高指標的操作性與實用性并兼顧其定性概念，盡量讓更多的大學生參與并拋開專業(yè)、性別、年齡的限制，把抽象的創(chuàng)新意識的二級指標設為兩個：一個定量，一個定性，并給予定量指標“創(chuàng)新活動開展普及度”較大的權重。

3.2 知識水平

知識是人類的認識成果。知識水平反映了一個人在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力。

要提高自己科技創(chuàng)新素質，就要不斷豐富和完善自己的知識水平體系。大學生應該以公共基礎知識為依托，不斷學習基礎課程，學好人文知識，充分了解社會發(fā)展動態(tài)；以專業(yè)基礎知識為基石，學好本專業(yè)文化知識，積極探索新的專業(yè)知識，學習其他專業(yè)知識，并與本專業(yè)知識相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)更深層次的知識；以專業(yè)知識為手段，創(chuàng)新相關知識為保障，多閱讀學術論文，研究新發(fā)明的具體思路；以人文科學知識和工具知識為支撐，形成完整、優(yōu)化的創(chuàng)新知識結構體系。

本文將知識水平分為公共基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)知識三個二級指標，并根據(jù)它們在創(chuàng)新活動中的作用相應的給定權重。二級指標的劃分及權重值利用若干年參與創(chuàng)新活動的學生數(shù)據(jù)加以對比，證明知識水平與其在創(chuàng)新活動中最終取得的成績成正比關系，且各項二級指標的作用與實際情況具有較高的吻合度。

3.3 創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新環(huán)境是高校培育創(chuàng)新精神的基礎和前提。首先來說，創(chuàng)新環(huán)境分為軟件和硬件兩個方面，硬件主要分為設備和場所兩個三級指標，而軟件分為教師，資金，獎勵，規(guī)章等四個三級指標，其中軟件重要性要高于硬件。就目前全國高校而言，硬件建設已經(jīng)較為充分，自從江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上發(fā)表的關于高校創(chuàng)新環(huán)境的重要性的講話后，各高校積極發(fā)展硬件設施，致力于營造創(chuàng)新環(huán)境，為大學生科技創(chuàng)新提供了良好的創(chuàng)新環(huán)境。各高校的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地通過資源的共享與整合，已經(jīng)形成了一整套完善的創(chuàng)新環(huán)境硬件系統(tǒng)?，F(xiàn)在最重要的發(fā)展軟件系統(tǒng)，高校領導應充分重視學校的創(chuàng)新環(huán)境，投入相關資金，培養(yǎng)相關教師，積極頒布一整套切實可行的規(guī)章制度和獎勵方法，切實穩(wěn)妥推進創(chuàng)新環(huán)境超著更好的方向發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新素質

創(chuàng)新素質是由以創(chuàng)新主體的人的智能因素和非智能因素綜合構成，可在實踐中利用創(chuàng)新素質解決具體問題，產(chǎn)生有價值的新設想，新方法和新成果，用于評價獨特而新穎的解決問題的能力。創(chuàng)新素質又分為解“解決具體問題的實踐能力”、“創(chuàng)新科技報告”、“畢業(yè)論文質量”三個二級指標。創(chuàng)新素質與知識的多少、實踐能力的高低密切相關，但絕不與其中一項成正比關系，創(chuàng)新素質的提高既需要知識的不斷增多，又需要實踐能力的不斷提高。總而言之，創(chuàng)新素質與創(chuàng)新意識一樣直接影響科技創(chuàng)新素質，需要大學生們有敏銳的觀察力和調(diào)動知識的能力，善于發(fā)現(xiàn)生活的問題，剖析本質，多角度思考問題，努力尋找最好的方法來解決問題，不片面，進而通過過硬的實踐能力，在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)不足，改進實施方案，達成創(chuàng)新的目的。

3.5 標志性成果

標志性成果是科技創(chuàng)新活動的最終反映，是大學生們科技創(chuàng)新汗水淚水的成果。它包含了大學生們吃苦耐勞，甘于奉獻的精神，堅毅不拔，勇往直前的毅力。標志性成果理應是科技創(chuàng)新素質中最重要的一部分。標志性成果在科技創(chuàng)新活動中主要有兩個作用，其一是鼓勵大學生再接再厲，繼續(xù)燃燒創(chuàng)新的熱情，投入到無限的創(chuàng)新活動中去；其二是示范作用，為以后大學生的科技創(chuàng)新活動提供有價值的線索和參考，幫助那些在痛苦思索中找不到方向的大學生們提供一盞明燈。高校應重視標志性成果，相關規(guī)章制度要確保完善，根據(jù)學生科技創(chuàng)新活動的特點及有關部門的管理方法，選擇獲獎及學術論文為具體指標。根據(jù)競賽級別、獲獎等級和數(shù)量，滿分基數(shù)加權求和計算。保證該規(guī)章制度健康有序運行，對于指導和幫助大學生科技創(chuàng)新具有里程碑般的意義。

該評價體系可列如表1所示。

注：樣本基數(shù)為同一學科2-4年級全部學生，本指標體系中取400人，相關指標及數(shù)量以此進行同比化調(diào)整

4 結 語

該體系能夠全面的評價大學生科技創(chuàng)新素質，有助于各高校完善大學生科技創(chuàng)新素質評價體系，其準確判斷、精準定位的特點是該體系被各大高校采用的主要原因之一。通過多年實踐證明，該體系中各個指標權重分值分配合理，與專家組會議形式進行的綜合評價分析情況基本相符，擬合度達95%以上。但其客觀性、方便性和針對性相對于專家組會議評審又有著不可比擬的優(yōu)點，能夠快速找出大學生科技創(chuàng)新素質中的不足點，更好地指導實踐工作。

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