田俊潔

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大環(huán)境下，“創(chuàng)客”一詞成為大家談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題?！皠?chuàng)客”來源于英文單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。教育部印發(fā)的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》提出：“要有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間建設(shè)，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生有較強(qiáng)的信息意識與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣。”創(chuàng)客的培養(yǎng)顯得尤為重要，創(chuàng)客教育為萬眾創(chuàng)新提供了人才保障。

一、《Scratch 趣味編程》的開發(fā)依據(jù)

Scratch程序設(shè)計(jì)軟件，是可視化編程工具，可以直接控制硬件?！翱梢暬钡某绦蛘Z言，實(shí)現(xiàn)了“所見即所得”，不像一些程序語言需要經(jīng)過復(fù)雜的編譯過程才能看到結(jié)果。因此，Scratch把程序設(shè)計(jì)變得簡單、有趣了。它讓沒有學(xué)習(xí)過編程的學(xué)生，能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出集聲音、圖像、動畫等多種元素于一體的益智小游戲、卡通動畫情景劇等多媒體交互作品，有利于幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維以及集體合作。它有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)客精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，我校開發(fā)了《Scratch趣味編程》課程，嘗試運(yùn)用Scratch程序?qū)嵤﹦?chuàng)客教育。

二、教學(xué)實(shí)施策略

我校的《Scratch趣味編程》經(jīng)過不斷完善，已形成了系統(tǒng)性的教學(xué)體系。教師在教學(xué)實(shí)踐中形成了自己對這門課程的認(rèn)識和理解。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析。在教學(xué)過程中，我感覺學(xué)生對Scratch軟件興趣很大，特別是當(dāng)教師演示一些編寫的小游戲、小故事時，學(xué)生們都顯得躍躍欲試。但當(dāng)真正開始編寫時，有些學(xué)生卻對著題目一籌莫展，不知如何下手。經(jīng)過思考，我認(rèn)為問題的關(guān)鍵是學(xué)生還不會針對問題進(jìn)行有效分析，于是在教學(xué)中，我注重滲透分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。

選取活潑生動的實(shí)例。優(yōu)秀的實(shí)例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，編程不能僅僅是程序設(shè)計(jì)，更應(yīng)該在實(shí)例中灌輸相關(guān)的知識點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要選取貼近學(xué)生生活的實(shí)例，并且保持實(shí)例之間的知識聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系?？傊诮虒W(xué)中，實(shí)例的精心選取和設(shè)計(jì)是非常重要的。

給學(xué)生充分探究的時間和合作交流的空間。中小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和創(chuàng)新能力，而合作交流則是程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重要組織形式之一，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。在小組合作的過程中，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到別人的思路和方法，從而可以綜合不同的角度，用不同的思路去理解程序設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)中，可以讓需要解決的問題從學(xué)生中來、到學(xué)生中去，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。在Scratch教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的不同采取不同的教學(xué)策略。在Scratch學(xué)習(xí)的初始階段，一般情況下，主要采用教師講解法。但是教師的講解絕不是簡單的知識傳授和操作步驟的指導(dǎo)，而是要注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。隨著Scratch教學(xué)的逐步深入，學(xué)生們對Scratch軟件逐漸熟悉，教師在教學(xué)中可采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，進(jìn)而再根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把教學(xué)過程逐步演變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品的過程。

（責(zé) 編 再 瀾）endprint