楊瑞芝

北師大實驗中學的生涯教育始于2005年。在十幾年的研究與實踐中，學校通過頂層戰(zhàn)略設(shè)計，成立生涯發(fā)展與教育研究中心、組建生涯教育項目小組、建設(shè)學生成長指導中心，凝聚教育資源、形成保障機制、深化生涯實踐，探索出生涯教育校本模式，形成了以自主發(fā)展、激發(fā)學生內(nèi)生動力為導向的專業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化生涯教育特色。

1.專業(yè)化

生涯教育是專業(yè)性較強的工作。學校以具有心理學和生涯教育背景的教師為核心，聚攏了21位專兼職教師形成學科小組，保障了生涯教師隊伍的專業(yè)性、多樣性和創(chuàng)造性。學校開辟出36課時專門用于生涯教育，并以分層、分類、走班形式，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的傳統(tǒng)教育，大力實踐體驗式生涯學習。

同時，學校自主研發(fā)了10個生涯課程模塊，滿足學生對課程的選擇。課堂教學總結(jié)出走向?qū)υ挕⒆呦蛏?、走向建?gòu)的“五動”活力課堂，體現(xiàn)了生涯教育在實施方面的專業(yè)性。學校編寫出版了《生涯規(guī)劃》（高中）校本教材及《生涯管理手冊》，創(chuàng)建了生涯探索實驗室、真人圖書館、職業(yè)見習基地等支持系統(tǒng)，保障了生涯教育的專業(yè)性和實踐性。

2.系統(tǒng)化

中學階段，是學生身心快速發(fā)展的階段，也是人生觀、世界觀、價值觀初步形成的階段。這就要求生涯教育與之相適應(yīng)，給學生系統(tǒng)性的生涯教育。學校建構(gòu)了生涯教育系統(tǒng)：以成長需求為前提、規(guī)劃課程為支點、探索活動為平臺、發(fā)展指導為引擎、學科滲透為輔助。整個系統(tǒng)具備較高的階段性、邏輯性，在目標、內(nèi)容、途徑等方面相輔相成，滲透在初高中全程——初一和高一開設(shè)生涯規(guī)劃課程，目標為喚醒生涯意識，重點探索自我與學業(yè)適應(yīng)；初二和高二以生涯探索活動為主，培養(yǎng)規(guī)劃和抉策能力，重點了解工作領(lǐng)域與職業(yè)世界；初三和高三以生涯發(fā)展指導為主，樹立積極生活態(tài)度，重點定位升學目標。

3.整體化

生涯教育是聯(lián)結(jié)學生在校學習和未來社會生活及工作的橋梁。學校突破家庭、社會、學校的邊界，構(gòu)建“生涯社區(qū)”：通過邀請家長和校友講座、敲開企業(yè)大門、變教師為導師等方式，為學生營造和諧的教育生態(tài)；開展走進家庭的“家庭職業(yè)樹”訪談、走進家長工作場所的“職業(yè)影隨”、走進企事業(yè)的“職業(yè)見習”等活動；請家長進課堂講“我的中學夢想”、當學生導師等。通過多種形式，構(gòu)建出學校、家庭、社會全方位參與的良好教育生態(tài)系統(tǒng)。

北師大實驗中學十多年的生涯教育，經(jīng)過點點滴滴、千錘百煉的專業(yè)教育實踐，正邁向一個大道至簡、潤物無聲的“無處不生涯”的新階段。endprint