趙宗國

“學(xué)校治理”是信息化、全球化背景下的新型管理范式，是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要理念和價值追求。相較于傳統(tǒng)的學(xué)校管理，治理主體更加多元化，教師、學(xué)生、家長共同參與到教育治理中；治理手段更加多樣化，除行政手段以外，更多的是強(qiáng)調(diào)各個主體之間的自愿、平等、合作。在治理中，形成何種形態(tài)的治理文化，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展趨向及辦學(xué)成果。

1.創(chuàng)設(shè)“樂”文化，形成積極氛圍

傳承北京師范大學(xué)百年育人精髓，學(xué)校引入“樂育、樂群”文化元素，建構(gòu)了“樂在主動，樂在其中，樂在成長”的辦學(xué)理念，將“樂學(xué)樂行”作為校訓(xùn)，寓義以學(xué)習(xí)為樂，以養(yǎng)成良好品行為樂。堅(jiān)持“以人育人，以樂育樂”的育人理念，培育快樂的TA、特別的TA。文化的力量讓教師生命價值和職業(yè)價值漸漸統(tǒng)一，校園文化慢慢地浸潤著每一個人，大家越發(fā)關(guān)注身邊人的積極情緒、積極人格、積極的社會關(guān)系。

學(xué)校為滿足教師的個性化需求，開設(shè)教師社團(tuán)。教師自主組織羽毛球社團(tuán)、古箏社團(tuán)、美食社團(tuán)、戲劇社團(tuán)等，放松心情的同時，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)歸屬感。以“優(yōu)雅的TA，特別的TA”為主線，開展“校園感動人物”評選、“黨員故事”分享、“西部送溫暖”支教、“定格身邊的美”攝影活動，體現(xiàn)著校園暖意，形成了激勵的氛圍。

2.建立人本機(jī)制，注重人的發(fā)展

學(xué)校改變層級控制管理，成立了四個以服務(wù)為主旨的中心。人力資源服務(wù)中心，職能定位將原來的人事管理變成人力資源協(xié)調(diào)；教師發(fā)展中心，以課題、項(xiàng)目管理促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生成長中心，組織以學(xué)生成長為價值取向的活動，安排養(yǎng)成教育系列課程；教學(xué)質(zhì)量中心，牢牢抓住核心質(zhì)量；資信中心，注重發(fā)展信息化。組織結(jié)構(gòu)的變化，體現(xiàn)了“人本”思想，注重人的發(fā)展。

學(xué)校實(shí)施目標(biāo)評價，做到“一人一評價”。評價堅(jiān)持兩條原則：鼓勵優(yōu)秀，允許平常；一組一標(biāo)準(zhǔn)，一人一特點(diǎn)。采取優(yōu)秀不設(shè)比例，優(yōu)秀自主申報，主管確認(rèn)的原則。讓“大家都好，大家不同”成為可能。

學(xué)校在管理中實(shí)施項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，干部或普通教師都可以成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，如同大雁飛行的方陣，讓每一個干部、教師都有領(lǐng)航的機(jī)會。在項(xiàng)目管理中，學(xué)校充分授權(quán)，堅(jiān)持不干預(yù)、不干擾、多信任、抓關(guān)鍵，不斷激發(fā)干部、教師的潛能與創(chuàng)新力。

3.故事育人，形成共同認(rèn)知

學(xué)校努力營造一個有“故事”的校園，通過讀故事、講故事、寫故事、演故事、拍故事，形成深入淺出、情理交融、人人是主角、人人可參與的育人方式。教師在課堂內(nèi)外發(fā)掘教育智慧，通過故事的形式啟迪學(xué)生。校長也在日常管理中發(fā)現(xiàn)教師的閃亮點(diǎn)和對教育的思考，通過故事的方式反饋給教師，一方面加強(qiáng)了與教師的溝通，另一方面有利于與教師形成共同的價值認(rèn)知。

編輯 _ 于萍endprint