陳玉宏

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的精神，學(xué)校于2016年提出了“三段式”教學(xué)法?！叭问健苯虒W(xué)法將學(xué)習(xí)過程分為三個階段，即啟動學(xué)習(xí)階段、交流探究階段、補救提升階段。通過導(dǎo)學(xué)提示、微課視頻、小組協(xié)作等形式，最大限度地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。

1.啟動學(xué)習(xí)階段

首先，教師在課前提供“導(dǎo)學(xué)提示”?！皩?dǎo)學(xué)提示”不是簡單地對學(xué)生自學(xué)提出要求，而是要把學(xué)生沒想到的內(nèi)容提出來，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。也就是說，要巧妙地把自學(xué)要求用提示（提出、提醒、表示、暗示）的形式呈現(xiàn)出來。同時，提供“微課視頻”，即有關(guān)知識點的教學(xué)片斷。然后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)提示”，學(xué)生可借助教師提供的微視頻開展自主學(xué)習(xí)。自學(xué)后如有問題，可與同學(xué)交流、討論、互助。重點找出自己弄不懂、沒學(xué)會的內(nèi)容，并記錄下來。

啟動學(xué)習(xí)從提出問題開始。在這個階段，學(xué)生的探究意識逐漸形成，探究能力得到發(fā)展。

2.交流探究階段

首先，學(xué)生在組內(nèi)匯報交流自學(xué)情況及自學(xué)方法，重點匯報自學(xué)中存在的問題。針對同學(xué)提出的問題，組長組織研討，并記錄組內(nèi)交流后仍不能解決的問題，提交給教師。然后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)中的重難點以及學(xué)生普遍存在的問題，利用教學(xué)軟件或其它手段，與學(xué)生一起探究，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。對于學(xué)生學(xué)習(xí)不深刻或有偏差的重點、難點知識，要利用預(yù)設(shè)的教學(xué)課件和自學(xué)視頻啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行深入的探究。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的新問題，教師可利用“懿文德”等工具講解釋疑。

在這個階段，學(xué)生的交流能力、合作能力得到了顯著提升，他們在深入思考中提升認(rèn)知水平，糾正了認(rèn)知偏差，思維的深度和廣度得到拓展。

3.補救提升階段

在這個階段，教師反思整個教學(xué)過程，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有針對性地組織練習(xí)，查找學(xué)生仍然存在的問題。若是普遍問題，師生再次進(jìn)行探究；若只是個別存在的問題，則開展一對一的個性化指導(dǎo)。教師可以設(shè)計專門的微視頻，微視頻的教學(xué)內(nèi)容要降低“門檻”，使其更好地發(fā)揮輔助作用。學(xué)生加強練習(xí)、完成作業(yè)，進(jìn)行補救性學(xué)習(xí)。一般學(xué)生要完成兩類任務(wù)：一是鞏固知識、運用知識解決問題的練習(xí)，二是開放型作業(yè)。特殊學(xué)生要完成的任務(wù)為：在教師一對一的輔導(dǎo)下，或利用教師專門制作的微視頻進(jìn)行補救性學(xué)習(xí)。

通過補救提升，不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提升。

雖然學(xué)校實施“三段式”教學(xué)法僅一年多的時間，但取得的效果非常明顯。未來，我們將繼續(xù)探索實踐“三段式”教學(xué)法，最大限度地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。

編輯 _ 汪倩endprint