【摘 要】高中物理教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生探究能力，其對(duì)于推動(dòng)學(xué)生掌握理論知識(shí)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力具有重要的作用。在物理教學(xué)中滲透探究式教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，提升物理教學(xué)效率。而如何進(jìn)行探究式教學(xué)，提升高中物理教學(xué)效率是教師亟需解決的問(wèn)題。因此，本文主要探討強(qiáng)化探究教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率的方式。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué)；高中物理；教學(xué)效率

理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)都是高中物理學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滿(mǎn)足新課改的要求，充分地激發(fā)學(xué)生問(wèn)題探究的欲望，提升學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主探究，感受知識(shí)生成的過(guò)程，有助于高中物理課程教學(xué)效率的提升。因此，對(duì)強(qiáng)化探究教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率的方式進(jìn)行研究具有重要的作用。

一、物理教學(xué)中強(qiáng)化研究式教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而物理課程中有很多比較抽象的理論與概念，學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行深入性地理解。學(xué)生采用死記硬背的方式記住物理公式，促使學(xué)生在遇到困難時(shí)不能尋找到正確的物理信息，物理學(xué)習(xí)效率比較低，物理課程學(xué)習(xí)興趣下降。而在物理教學(xué)過(guò)程中滲透探究教學(xué)方式，其能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題探究，使得學(xué)生積極自主地思考問(wèn)題，最終深入理解知識(shí)。在物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方式能進(jìn)一步活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生在探究實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，最終提升學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力。

二、強(qiáng)化研究教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率的方式

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)理念的不斷變化，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自主探究，進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)、分析以及探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要傳授給學(xué)生更多的理論知識(shí)，同時(shí)還需要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力提升，這樣才能充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要充分地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，形成學(xué)生物理思維能力。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主意識(shí)，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中獲得更大的樂(lè)趣。

例如：在講解“加速度”相關(guān)概念時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的理解存在著一定的障礙。而在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于“速度”的概念，教師在練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過(guò)“速度”來(lái)引入“加速度”概念，最終加深學(xué)生對(duì)“加速度”的了解。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式增加學(xué)生對(duì)速度變化快慢的感受的理解，在了解“加速度”以后探索新的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握以及理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題講解時(shí)，要充分地結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步減少學(xué)生的恐懼心理，促使其了解到新舊知識(shí)之間是存在著聯(lián)系的，并在此基礎(chǔ)上形成探究的欲望。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，對(duì)于學(xué)生存在的疑問(wèn)，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生并提出合理化的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

高中物理課程本身就是一門(mén)綜合性課程，既需要理論也需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師為了提升物理課程教學(xué)的實(shí)效性，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中深入地理解物理知識(shí)。學(xué)生探究思維能力的發(fā)展需要提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)踐過(guò)程中觀察物理現(xiàn)象，同時(shí)思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有效地結(jié)合課本理論知識(shí)，最終提升學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，教師在物理教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如：在講解“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究”這一內(nèi)容時(shí)，這種知識(shí)比較抽象，學(xué)生僅僅通過(guò)想象是難以理解這些知識(shí)點(diǎn)的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以及小推車(chē)等工具來(lái)對(duì)勻速運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬。在動(dòng)手模擬過(guò)程中，這有利于加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解，加深記憶深度。在實(shí)踐操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地思考出現(xiàn)的問(wèn)題，這有利于拓展學(xué)生的思維層面，在發(fā)現(xiàn)、尋找遺跡解決問(wèn)題中提升自身的能力。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流

在新課程改革背景下，教師要重視學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中不斷地拓寬學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的量，促使學(xué)生掌握更多地物理學(xué)知識(shí)。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師需要展開(kāi)與學(xué)生之間的深度交流，在交流與溝通過(guò)程中激起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師要不斷地提升自身的素養(yǎng)，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行深入的研究，整合物理課程知識(shí)。其次，教師還需要利用多種途徑搜集其他物理知識(shí)信息，從理論與實(shí)際方面入手，拓展物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。強(qiáng)化探究互動(dòng)教學(xué)是提升物理教學(xué)效率的重要要求，但是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在著一系列的問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，并提出預(yù)防性的意見(jiàn)，減少問(wèn)題發(fā)生的可能性，為教學(xué)效果提升創(chuàng)造有利條件。在整個(gè)物理探究教學(xué)過(guò)程中，教師的主要角色就是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在善于管理學(xué)生，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)探究式教學(xué)方式的應(yīng)用。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中思考問(wèn)題。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探究。總之，強(qiáng)化探究教學(xué)有利于提升高中物理教學(xué)效率，教師要選擇恰當(dāng)?shù)奶骄渴浇虒W(xué)方式。

作者簡(jiǎn)介：陸靜（1989-），女，籍貫：皖，職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

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