傅婧

【摘 要】當前，新課程理念在高中教學中得到了滲透，其中對于全面推行素質(zhì)教育、實現(xiàn)人文精神的滲透提出了更高的要求，也得到了教師的關(guān)注。在本文中，我們將對高中語文教學中存在的問題進行分析，并探索如何在日常語文教學中實現(xiàn)人文精神的滲透。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學；人文精神滲透；教學方法

在高中教育階段，學生的生理和心理發(fā)展都產(chǎn)生了巨大的變化，人文精神教育能夠為高中學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生樹立正確的人格，從而在社會上發(fā)揮出重要作用。當時，當前很多高中教學依然沿襲傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，不利人文精神的滲透，我們將對其進行深度的分析和論述。

一、當前高中語文教學存在的問題分析

（一）教學目標不顧明確

在進行教學設(shè)計的時候，有的教師僅僅跟隨者大綱的方向，而沒有對教學內(nèi)容進行明確把握，也沒有對學生的實際情況進行了解，教學目標比較模糊。在實際教學中，高中語文的主要目標就是讓學生能夠擁有閱讀文字和運用文字的能力，并能夠在語文教學中實現(xiàn)思想上的進步和提升，因此在對教學目標進行設(shè)計的過程中，應(yīng)增加人文精神的 內(nèi)容，從而使學生更好地對語文知識進行運用。

（二）實踐教學難以落實

當前，雖然國家大力提倡素質(zhì)教育，提倡讓學生在實踐中得到探索能力的提升，但是在實際教學當中，教學任務(wù)比較繁重，為了能夠讓學生獲得比較好的學習成績，很多教師依然選擇了接受教學，讓學生跟著教師的思路來進行學習，而沒有進行實踐教學。

（三）教師個人素養(yǎng)沒有跟上

教師個人的素質(zhì)在高中語文教學中也有著非常重要的意義，能夠起到潛移默化的作用，使學生在學習的過程中受到教師人格魅力的影響，實現(xiàn)自身人文精神的提升。但是有的教師不注重自身的學習，只將人文精神提升的任務(wù)交給學生，從而沒有在教學過程中營造良好的學習氣氛，從而限制了學生人文素養(yǎng)的綜合提升。

二、如何在高中語文教學中實現(xiàn)人文精神的滲透

（一）在閱讀中進行滲透

閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，也是《新課程標準》中的教學重點，在閱讀的過程中，學生能夠找到自己學習道路上的榜樣，使自己的語文知識得到豐富，并提高自己的人文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分利用閱讀的手段，為學生推薦優(yōu)秀的讀物，讓學生在課余時間能夠通過書籍豐富自己的思想，實現(xiàn)精神上的提升。例如，為了能夠培養(yǎng)學生的愛國情感，教師可以推薦學生閱讀《聞一多先生的說和做》、《紅巖》、《最后一課》、《閃閃紅星》、、《我的一家》、《可愛的中國》等作品，并在每周安排一節(jié)語文課程，讓學生能夠自由對所閱讀的內(nèi)容和感想進行探討。學生們在進行了討論之后，也豐富了自己的視野，并其他學生推薦的內(nèi)容，深度對這些著作進行了閱讀，從而使得愛國精神深深融入了自己的言行中。

（二）在寫作中進行滲透

寫作是高中語文教學的重要組成部分，也能夠?qū)W生的文字運用能力進行練習。在寫作的過程中，學生需要調(diào)動自己的情感、觀念，并結(jié)合自己的語文知識，創(chuàng)作出融合著自己思想的作文。因此，教師可以在寫作題目布置上，可以為學生選擇內(nèi)容豐富的材料，讓學生根據(jù)材料進行寫作，也可以準備開放性的題目，讓學生能夠在寫作中逐步提高自己的思想境界。例如，教師可以為學生提供以下的材料，讓學生以工匠精神為主題來進行寫作：

“工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。 當今社會心浮氣躁，追求“短、平、快”帶來的即時利益，從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。因此企業(yè)更需要工匠精神，才能在長期的競爭中獲得成功。當其他企業(yè)熱衷于“圈錢、做死某款產(chǎn)品、再出新品、再圈錢”的循環(huán)時，堅持“工匠精神”的企業(yè)，依靠信念、信仰，看著產(chǎn)品不斷改進、不斷完善，最終，通過高標準要求歷練之后，成為眾多用戶的驕傲，無論成功與否，這個過程，他們的精神是完完全全的享受，是脫俗的、也是正面積極的。”

通過對材料的閱讀，學生對工匠精神進行了了解，并且將其與自己的經(jīng)驗和知識相結(jié)合，從而在作文中不斷思考、不斷探索，從而創(chuàng)作出令自己滿意的作文。

（三）營造良好的人文環(huán)境

高中語文教學中的人文精神，不應(yīng)只反映在教學過程中，也應(yīng)體現(xiàn)在教學的氛圍中。如果整個語文學習的氛圍是積極向上的，那么將會引導著學生向更好的方向發(fā)展。良好學習環(huán)境的建立直接影響到語文教學的質(zhì)量，作為文學教育的載體，語文課堂在人文精神傳播方面有著非常重要的責任，因此，教師應(yīng)為學生營造良好的人文教學環(huán)境，讓學生的創(chuàng)新精神能夠得到啟發(fā)，并且使人文精神與高中語文教學相結(jié)合，從而使學生具有更加健全的人格。例如，在學習課文《屈原》的時候，教師不應(yīng)僅僅對字面意思進行解答，還應(yīng)將詩歌中的人文精神傳遞給學生，讓學生能夠受到屈原堅韌不屈精神的感染，并且萌生出強烈的愛國情懷，從而使學生在學習過程中受到精神上的啟發(fā)。

三、結(jié)語

總之，高中語文教學在學生身心發(fā)展過程中都具有非常重要的作用，能夠在讓學生掌握語文知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思想上的升華。因此，我們應(yīng)積極對當前高中語文教學中存在的問題進行思考，并探索人文精神在高中語文教學滲透中的有效途徑。

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