陳文彬

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.153

摘 要：在當(dāng)前效果圖表現(xiàn)課程逐漸滿足不了現(xiàn)代化教學(xué)需求的背景下，結(jié)合在線課程并合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行效果圖表現(xiàn)課程教學(xué)改革已成當(dāng)務(wù)之急。而課程教學(xué)改革并非那么簡單，還需要進(jìn)行深入思考。結(jié)合效果圖表現(xiàn)課程特點(diǎn)，運(yùn)用在線課程中好的教學(xué)模式和方法，從而不斷提高效果圖教學(xué)的質(zhì)量。該文以寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院效果圖表現(xiàn)課程為例，思考基于在線課程下效果圖表現(xiàn)課程的設(shè)計(jì)，并提出了幾點(diǎn)自己的看法以供他人參考。

關(guān)鍵詞：在線開發(fā)課程 效果圖表現(xiàn) 交互 學(xué)生

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（a）-0153-04

Online Courses Development： Exemplified in the Renderings Course Case of NVTC

Chen Wenbin

（Department of culture media， Ningde Vocational and Technical College，F(xiàn)u'an，F(xiàn)ujian 355000，China）

Abstract： Currently， the Renderings courses have find it more and more difficult to meet the requirements of modern education upgrades. Therefore， it has become an imperative to implement a reform with the help of online courses experience and rational use of computers， which is such a complicated process that requires continued efforts. This article intends to explore ways of improving Renderings teaching by combining features of this particular course with the modes and methods of online courses， as is exemplified in the Renderings course design and practice of Ningde Vocational and Technical College （NVTC）， and besides， a few views of my own were put forward for reference.

Key Words： Online courses development； Renderings； Interaction； Students

近些年來，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線課程被逐漸運(yùn)用到各類教學(xué)中。在線課程作為現(xiàn)代化的產(chǎn)物，其中運(yùn)用到了多媒體、信息技術(shù)等，不僅有效的豐富了教學(xué)資源，還促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互，并提高了教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)效果圖表現(xiàn)教學(xué)中，課堂氛圍過于枯燥無味，同時學(xué)生和教師之間的交互特別少，教師無法全面的了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，大大的降低了課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，進(jìn)行基于在線開發(fā)課程下的效果圖表現(xiàn)課程研究具有十分重要的意義。

1 在線教育的發(fā)展歷史及內(nèi)涵

只有了解在線課程的內(nèi)涵和發(fā)展歷史，掌握各個不同發(fā)展階段在線教育模式的差異，才能更好的結(jié)合在線教育模式來進(jìn)行效果圖表現(xiàn)課程教學(xué)。在線教育如傳統(tǒng)教育一樣，包含了教育者和受教育者兩個群體，同時也具有教育信息，但和傳統(tǒng)教育存在顯著差別的是教育媒介的不同。可以說在線課程的發(fā)展就是對教育傳播媒介利用的發(fā)展，但當(dāng)教育傳播媒介的發(fā)展達(dá)到某個臨界點(diǎn)后，在線教育就會思考如何通過教育模式和方法的改進(jìn)來提高教育質(zhì)量。本文結(jié)合實(shí)際出發(fā)，分析在線教育的發(fā)展歷史，并對各個階段的在線教育模式進(jìn)行了概述。

1.1 單向型在線教育模式

單向型在線教育模式是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念下的產(chǎn)物，雖然運(yùn)用了現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和信息傳遞方式，但其根本還是單向的對學(xué)生的進(jìn)行知識灌輸，在課堂教學(xué)中缺乏有效的共同與交流。在這一階段中，教師認(rèn)為在線教育的作用在于代替自己進(jìn)行授課，利用先進(jìn)技術(shù)來減輕課堂教學(xué)的工作量。單向型在線教育模式最具代表性的是視頻講座，即教師通過播放網(wǎng)絡(luò)上的視頻教學(xué)資源，來實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的。其優(yōu)勢在于優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)，如在教學(xué)視頻中添加了某些圖片、視頻等，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容更加具體化，便于學(xué)生理解。但由于缺乏教學(xué)反饋和課堂互動，也導(dǎo)致該教育模式出現(xiàn)一些弊端，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2 雙向型在線教育模式

單向型在線教育模式存在的問題不斷顯現(xiàn)之后，教育工作者又在此教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，并孕育出雙向型在線教育模式。雙向型在線教育模式發(fā)揮了單向型在線教育模式的優(yōu)點(diǎn)，并加強(qiáng)了教學(xué)反饋和課堂互動，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及效果。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容的增加。在單向型在線教育模型教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了一些題庫及作業(yè)，用于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。（2）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師會組織學(xué)生進(jìn)行互動、交流，并針對某一問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并開展課堂討論，從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。如MOOC就是典型的雙向型在線教育模式，其具有開放性特征。在MOOC教學(xué)模式下，傳統(tǒng)線下教師會更加注重學(xué)生個性化發(fā)展，加強(qiáng)對每一位學(xué)生的關(guān)注力度。

1.3 協(xié)作型在線教育模式endprint

協(xié)作型在線教育模式較于雙向型在線教育模式，增加了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。協(xié)作型在線教育顧名思義，指的是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)協(xié)作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在開展協(xié)作型在線教育過程中，教師應(yīng)該要擺正思想觀念，要把學(xué)生討論、互動、合作當(dāng)作課堂必要組成部分，并在整個教學(xué)中具有關(guān)鍵作用。而這一特性，就需要教學(xué)的開展要以學(xué)生合協(xié)作為出發(fā)點(diǎn)，如根據(jù)學(xué)生協(xié)作來選用教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)生協(xié)作來設(shè)計(jì)教學(xué)方案等。這種在線教育模式運(yùn)用到實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)中，會起到不錯的效果，通過學(xué)生協(xié)作，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在協(xié)作過程中，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而并非一味的進(jìn)行知識講解。

1.4 發(fā)展型在線教育模式

發(fā)展型在線教育模式較于前三種教育模式，更加注重在線教育中“教育”這一內(nèi)涵。前三種教育模式的研究，都是基于自身教育的視角，或是研究教育傳播方式、教育傳播結(jié)構(gòu)等方面，而發(fā)展型在線教育主要研究在線教育系統(tǒng)間的關(guān)系，思考在線教育對整個社會群體的影響，探討學(xué)生個性化發(fā)展與人格的塑造，研究如何建立起完善的、系統(tǒng)的在線教育生態(tài)、如何使在線教育滿足時代發(fā)展的需求。

2 基于在線課程下寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院效果圖表現(xiàn)課程設(shè)計(jì)

我國當(dāng)前在線教育主要以協(xié)作型在線教育教育模式為主，在課堂中，通過教師的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的交流、討論及協(xié)作。而協(xié)作型教育模式的教學(xué)理論和實(shí)踐方法正在不斷完善，在實(shí)際應(yīng)用過程中也取得不錯效果。學(xué)生通過協(xié)作型在線教育可樹立起合作意識，在面對問題時，也不再追求個人主義，而是希望通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題。而教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采用合適的方法和手段，來使學(xué)生建立溝通、合作。通過分析協(xié)作型在線教育的內(nèi)涵，可以發(fā)現(xiàn)這種教育模式的運(yùn)用能夠促進(jìn)實(shí)踐性專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文以寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院效果圖表現(xiàn)課程為例，總結(jié)出想要發(fā)揮協(xié)作型在線教育模式的作用，需要從學(xué)習(xí)開始設(shè)計(jì)、學(xué)生交互設(shè)計(jì)、學(xué)生討論設(shè)計(jì)、學(xué)生合作設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)、以及結(jié)束設(shè)計(jì)這七個方面著手，并在下文中對各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討和研究。

2.1 在線課程學(xué)習(xí)開始設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)開始階段是整個在線課程的關(guān)鍵所在，因?yàn)榍捌诠ぷ鞯馁|(zhì)量直接影響后期教學(xué)的效果，所以教師應(yīng)該格外注重學(xué)習(xí)開始階段的設(shè)計(jì)工作。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具體可分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）課程大綱的設(shè)計(jì)及發(fā)布。課程大綱是對課程內(nèi)容的一個概述，同時也是課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。課程大綱的設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，細(xì)化好課程教學(xué)內(nèi)容。如《電腦效果圖表現(xiàn)技法》中“室內(nèi)燈光布置技巧”課程，首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即熟練掌握室內(nèi)燈光布置技巧并學(xué)會結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。總之，課程大綱是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)，并熟悉課程內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)課程簡介并進(jìn)行相關(guān)討論。課程簡介的設(shè)計(jì)可在網(wǎng)上搜索相應(yīng)格式作為參考，并組織學(xué)生進(jìn)行課程簡介的討論，詢問學(xué)生對效果圖表現(xiàn)課程簡介的疑問，并做出解答[1]。（3）組織學(xué)生參與討論?？山⒁粋€網(wǎng)絡(luò)討論論壇，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)討論論壇中自由發(fā)言，其目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，學(xué)生可通過論壇來突出自己對于課程教學(xué)的看法及問題，并尋求他人幫助。（4）教學(xué)資源的收集。在信息時代下，教學(xué)資源的收集極為方便，教師只需要在網(wǎng)絡(luò)搜索引勤中輸入課程名稱，就可以檢索到很多教學(xué)資源，如一些圖片、視頻、音樂等，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，收集適用的教學(xué)素材，并合理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中[2]。

2.2 教學(xué)學(xué)生交互設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，教師積極和學(xué)生進(jìn)行交流互動可有效提高課堂氛圍，并發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)的主題地位。首先，在課堂教學(xué)開始之前，教師可對學(xué)生進(jìn)行提問，如上文中“室內(nèi)燈光布置技巧”課程教學(xué)中，教師可采用兩組燈光不同的室內(nèi)效果圖作為對比，并提出問題“哪一張效果圖更加真實(shí)？為什么這張效果圖更加真實(shí)？另一張效果需要怎么處理才能顯得更加真實(shí)？”，學(xué)生在對比兩張效果圖之后，會很快的發(fā)現(xiàn)是由于燈光布置造成的兩組效果圖之間的差距，并使效果圖更加真實(shí)的原因是由于布置的燈光更加接近于現(xiàn)實(shí)生活。在進(jìn)行這一階段的思考之后，學(xué)生會融入到課堂中，并對該課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師應(yīng)該積極采用多媒體和計(jì)算機(jī)來開展情景體驗(yàn)教學(xué)。效果圖表現(xiàn)是藝術(shù)類課程，所以培養(yǎng)學(xué)生的審美、實(shí)踐能力極為重要。教師可利用電腦和投影儀來播放和課程教學(xué)相關(guān)的圖片及視頻，把相對抽象的課程內(nèi)容變的形象化。同時，效果圖表現(xiàn)課程又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐，如“室內(nèi)燈光布置技巧”中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，并提出練習(xí)目標(biāo)，即“在練習(xí)過程中分析不同燈光之間的差別和應(yīng)用方法”，學(xué)生在動手實(shí)踐中，能夠快速掌握不同種類燈光的應(yīng)用效果[3]。

2.3 學(xué)生討論設(shè)計(jì)

學(xué)生討論又分為課堂談?wù)摵驼n下討論。具體設(shè)計(jì)如下：（1）在課堂討論中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，即在需要學(xué)生討論的時候組織學(xué)生進(jìn)行討論。這一時間節(jié)點(diǎn)的把握極為關(guān)鍵，在不打亂課程教學(xué)節(jié)奏的同時提高課堂討論的質(zhì)量。課堂討論一般都是就某一問題的提出之后開展的。首先，教師應(yīng)該把班級學(xué)生分成若干小組，以小組的形式開展問題討論。其次，小組組長負(fù)責(zé)整合并匯報(bào)討論結(jié)果。最后，教師針對小組討論結(jié)果給予評價及分析[4]。（2）課下討論可在網(wǎng)絡(luò)討論論壇上進(jìn)行。教師在這一過程中需要發(fā)揮管理者作用。課下討論的內(nèi)容一般是分享自身的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，或進(jìn)行問題求助。在論壇進(jìn)行討論時，一定要注重禮儀，教師應(yīng)該把論壇禮儀及發(fā)帖規(guī)范寫入論壇中，從而方便每一位學(xué)生閱讀。學(xué)生發(fā)帖需要注明帖子屬性，如問題求助帖、學(xué)習(xí)心得貼等。學(xué)生回帖需要簡單明了、突出主題。

不管是課堂討論還是課下討論，都需要遵循適度原則，即討論時間不能過度，避免造成討論疲勞，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。尤其是課堂討論中，教師要把握好討論時間，既要保證每一位學(xué)生都參與過討論、都發(fā)表過自身看法，又不能造成。教師也可以參與到課下討論中，即積極解答論壇中學(xué)生提出的問題。教師還可以組織效果圖制作論壇比賽，參與比賽的學(xué)生在論壇上發(fā)布自己的效果圖作品，并讓論壇中其他學(xué)生進(jìn)行打分，教師在進(jìn)行權(quán)威的評價。這種活動，可激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并促使學(xué)生不斷提高自己效果圖制作水平[5]。endprint

2.4 學(xué)生合作設(shè)計(jì)

合作共贏是當(dāng)前時代下的主流思想，而在學(xué)習(xí)中，也可以倡導(dǎo)并運(yùn)用合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)自然是以小組的形式開展，明確好合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并以小組為單位共同來實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，分配好不同小組成員的學(xué)習(xí)工作，然后把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總。這一學(xué)習(xí)方法可有效鍛煉學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生合作思維的形成，并有效營造了良好的課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生課堂參與度，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，個人責(zé)任的明確極為重要。過去階段，很多合作學(xué)習(xí)開展失敗就在于很多學(xué)生過分依賴小組其他成員，而小組中每一個成員都抱著這種想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也同樣實(shí)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)目標(biāo)[6]。

而基于在線課程下的學(xué)生合作設(shè)計(jì)，要充分利用現(xiàn)代工具，如博客、電子檔案袋等。首先，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需要來劃分好小組，每個小組成員不易過多，由小組成員自由推薦小組組長，并給每一小組設(shè)置不同的編號代碼。其次，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)?？稍诰W(wǎng)絡(luò)討論論壇中專門設(shè)立一個小組小學(xué)討論區(qū)，教師把該課程的小組學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布在論壇中。學(xué)習(xí)任務(wù)一般分為理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，理論知識的合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組成員之間的互幫互助，即以成員對某知識點(diǎn)不理解時，另一位成員來幫助其搞懂知識點(diǎn)。而實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)則需要學(xué)生之間相互合作，共同完成某一實(shí)踐任務(wù)。最后，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，小組組長可對這次合作進(jìn)行評價，小組成員也可以借用博客、論壇來分享合作學(xué)習(xí)心得等[7]。

2.5 學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)反饋也屬于教師和學(xué)生的交互，但學(xué)習(xí)反饋的目的不同，在于教師引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題。在效果圖表現(xiàn)課程教學(xué)中，往往會由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向偏離，導(dǎo)致整個階段的學(xué)習(xí)結(jié)果難以達(dá)到預(yù)期效果，而有效的反饋可解決這一問題的發(fā)生。首先，可開發(fā)出一套反饋系統(tǒng)。學(xué)生可在該系統(tǒng)中反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，教師把學(xué)生問題進(jìn)行匯總，整理成課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，并在接下來的教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)。同時，教師也可以主動通過這一系統(tǒng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還可以通過該系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)對話等[8]。

2.6 學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評價分為自我評價和他人評價。學(xué)習(xí)評價可采用一些功能齊全的評價軟件，如SurveyMonkey、Opss，學(xué)校也可以結(jié)合教學(xué)需要自主開發(fā)。通常，學(xué)習(xí)評價內(nèi)容分為學(xué)生貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)參與度以及學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)該做好對學(xué)生課堂表現(xiàn)、課下討論以及效果圖表現(xiàn)課程作品的觀察和評價，并及時記錄在軟件中，便于評價時作為參考依據(jù)[10]。

2.7 課程結(jié)束設(shè)計(jì)

在課程教學(xué)結(jié)束之后，教師還要進(jìn)行一次總結(jié)。具體可分為以下四個部分：（1）進(jìn)行課程總結(jié)。利用上述學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)來詢問學(xué)生該課程學(xué)習(xí)中不懂的問題，并一一做出解答。其次，結(jié)合課程大綱來概述本節(jié)課講述的內(nèi)容，并解答課程大綱上提出的相關(guān)問題，從而突出知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的映像。還可利用QQ、微信等聊天工具，開展關(guān)于課程內(nèi)容的討論。（2）發(fā)布課程結(jié)束任務(wù)。在效果圖表現(xiàn)課程中，課程結(jié)束任務(wù)通常是以實(shí)踐操作和制作作品的形式進(jìn)行，這一任務(wù)的設(shè)計(jì)不可超出學(xué)生已學(xué)知識范疇，最好就是本節(jié)課程的知識點(diǎn)，如“室內(nèi)燈光布置技巧”該課，就可以布置“獨(dú)立完成室內(nèi)燈光的布置”這一任務(wù)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。（3）教師發(fā)布總結(jié)郵件。總結(jié)郵件的內(nèi)容可以是教師對該課程知識點(diǎn)的整合，也可以在其中提出學(xué)習(xí)建議，同時還可以提出效果圖表現(xiàn)實(shí)踐運(yùn)用的一些技巧。（4）查看課程結(jié)束任務(wù)的完成結(jié)果，給予客觀的評價，并進(jìn)行獎懲。獎懲的關(guān)鍵在于激勵，刺激學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生再接再厲。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)的運(yùn)用可以有效促進(jìn)效果圖表現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，結(jié)合在線課程，需要在效果圖表現(xiàn)課程教學(xué)中，不斷突出學(xué)生的主體地位，并貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，增加教師和學(xué)生之間的交互，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造出一個良好的課堂環(huán)境。

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