范珍+董先達+武斌

1《工程力學(xué)》課程分析

（1）課程的概況及目標分析

《工程力學(xué)》課程是機械類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分，是基礎(chǔ)課（高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)）和專業(yè)基礎(chǔ)課（機械設(shè)計基礎(chǔ)）及某些專業(yè)課（底盤維修等）的橋梁。它提供了設(shè)計結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力、應(yīng)力分析所必需的基礎(chǔ)理論和方法，為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)計劃中處于承前啟后的重要地位。

本課程不僅要使學(xué)員掌握力學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，也試圖讓學(xué)員掌握設(shè)計結(jié)構(gòu)構(gòu)件中所需的內(nèi)力、應(yīng)力分析方法。本課程的教學(xué)目標如表1所示，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員不僅要掌握工程技術(shù)中力學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法，還要具備一定的應(yīng)用工程力學(xué)知識分析和解決問題的能力，如果僅利用每學(xué)期課堂教學(xué)的有限課時，學(xué)員所能接觸到的學(xué)習(xí)資源就受到了極大地制約，而且他們也沒有將所學(xué)的知識運用于實踐的機會。

基于有效教學(xué)的《工程力學(xué)》課堂設(shè)計，卻能為學(xué)員提供課前預(yù)習(xí)、任務(wù)卡、教員輔導(dǎo)等多種方式融合的方法，讓有限的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)員獲取課外學(xué)習(xí)資源的愿望，都可以課前導(dǎo)學(xué)、學(xué)員自學(xué)、教員助學(xué)的方式實現(xiàn)，幫助學(xué)員在情境中學(xué)習(xí)和模仿，在任務(wù)驅(qū)動中學(xué)習(xí)和研究。促進他們更快、更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃分析

本課程分三篇11章進行教學(xué)。分別是：第一篇靜力學(xué)；第二篇材料力學(xué)；第三篇運動學(xué)。下設(shè)11章：1靜力學(xué)基本概念與公理；2平面匯交力系；3平面力偶系；4平面任意力系；5軸向拉伸與壓縮；6剪切與擠壓；7圓軸扭轉(zhuǎn)；8直梁彎曲；9組合變形；1 O點的合成運動；11剛體的平面運動。開設(shè)對象為我院運用維修專業(yè)的士官大專學(xué)員，開設(shè)學(xué)時為40學(xué)時。不難看出該課程的知識覆蓋面廣、內(nèi)容抽象復(fù)雜、實踐性和應(yīng)用性強，而安排的教學(xué)課時卻很有限。學(xué)員在有限的時間內(nèi)，不僅要學(xué)好理論知識，完成個人作業(yè)，還要掌握在專業(yè)課程中的應(yīng)用，如此高強度的時間安排，會對學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)效果及作業(yè)完成質(zhì)量造成影響。

基于有效教學(xué)的《工程力學(xué)》課程設(shè)計可以幫助學(xué)員充分利用自習(xí)時間，利用該網(wǎng)絡(luò)課程的資源無限性和時空開放性等特點，學(xué)員在課堂上沒有掌握的知識，課下就可以通過該平臺繼續(xù)進行學(xué)習(xí)，可以在該平臺的幫助下，完成個人作業(yè)及小組課題的研究。

2、（（工程力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的分析

現(xiàn)用《工程力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)精品示范課程建成于201 5年，下設(shè)教學(xué)內(nèi)容、實時教學(xué)、答疑、討論交流、作業(yè)等模塊。教學(xué)內(nèi)容涵蓋全面，包括網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、講授教材、網(wǎng)絡(luò)資源、授課教案、優(yōu)質(zhì)課程等。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容詳實、資源豐富、導(dǎo)航清晰，學(xué)員可在網(wǎng)絡(luò)課程中得到課程相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)員完成個人作業(yè)、小組研究課題的重要工具。學(xué)員可在網(wǎng)絡(luò)課程中進行自主交流，以學(xué)員為主體，使得學(xué)員的學(xué)習(xí)更加自主，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

但是，學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境比較落后學(xué)員無法把完成的研究結(jié)果以報告的形式上傳，所以學(xué)員的個人作業(yè)和研究報告只能以紙質(zhì)形式上交，不能在網(wǎng)絡(luò)課程中展示。這也給本課題的研究帶來了不便。

3、學(xué)員的需求與能力現(xiàn)狀調(diào)查

我們選擇的研究對象為我院1 6134、16135教學(xué)班的士官職業(yè)技術(shù)教育裝甲車輛維修專業(yè)。

前期我們通過調(diào)查問卷的方式對他們的需求與能力現(xiàn)狀進行了調(diào)查。并將得到的數(shù)據(jù)分析整理。得到以下結(jié)果：

（1）課堂學(xué)習(xí)效率與評價。

通過對他們課堂學(xué)習(xí)效率進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)班學(xué)員對課堂學(xué)習(xí)效率體現(xiàn)為很低，大多數(shù)學(xué)員表示在課堂上對教員的講授內(nèi)容無法全部理解，跟不上教員的分析速度，對基本概念、公式、計算方法不能當(dāng)堂消化。對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行調(diào)查，我們提供了課本內(nèi)容、PPT內(nèi)容、教員提煉重難點、重點題型、拓展資源等，80%以上學(xué)員選擇了重點題型，5%的學(xué)員選擇重難點。從這點也可以看出學(xué)員完全把通過考試看作是學(xué)習(xí)的唯一目的，這一點和我們目前的考核方法有很大關(guān)系。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求通過問卷調(diào)查。

我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)員對課前自習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外書籍的利用率非常低，他們不會利用網(wǎng)絡(luò)資源去尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，當(dāng)然也和平時教員的要求有關(guān)。通常在教學(xué)時教員多數(shù)重視課本內(nèi)容，對學(xué)員要求不高，能解答出課本中的習(xí)題即可，所以學(xué)員的主動學(xué)習(xí)需求不高，能力不強。同時，我們也對學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣做了調(diào)查。大多數(shù)學(xué)員表示一般，也就是可有可無，需求不大。我們進一步調(diào)查了解決學(xué)習(xí)中遇到難題的方法，50%學(xué)員選擇與教員溝通，30%學(xué)員選擇在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，這一點也說明現(xiàn)階段學(xué)員對教員講授方法的依賴性較強，自主學(xué)習(xí)能力不強。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段學(xué)員在課堂上對知識的掌握程度低，不懂不會的問題找不到很好的途經(jīng)加以解決，長時間積累就演化成對這門課失去信心，從而有厭學(xué)的情緒。如果能找到好的方法，讓他們對不懂不會的問題及時理解消化，從而提高學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。endprint