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當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對策建議

2017-09-10 10:39貝紀(jì)宏
世界家苑 2017年9期
關(guān)鍵詞:大學(xué)生思想政治教育對策建議挑戰(zhàn)

摘 要:大學(xué)生思想政治教育是高校教育教學(xué)工作的重要主題,關(guān)乎到高等教育立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn),也關(guān)乎到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文在分析當(dāng)前高校思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合挑戰(zhàn),提出了加強高校大學(xué)生思想政治教育的對策建議。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生思想政治教育;挑戰(zhàn);對策建議

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

(一)當(dāng)前高校學(xué)生缺乏理想信念、奮斗目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃。

導(dǎo)致其缺乏短期目標(biāo)和長期目標(biāo),對于接受思想政治教育處于“順其自然”的心理狀態(tài)。二是受當(dāng)前浮躁社會風(fēng)氣的影響,學(xué)生大量接觸各種不加篩選的網(wǎng)絡(luò)信息,在其人格逐漸完善的成長階段,較為缺乏辨別能力,易于受到不良信息的影響和誘惑。當(dāng)前大學(xué)生對思想政治教育認(rèn)識不夠、興趣不足,缺乏正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和引領(lǐng)。學(xué)生自律意識不強,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)動力不足。

(二)高?!八颊诙n堂”效果有限。

活動表現(xiàn)出“重形式、輕內(nèi)涵”,“重管理、輕過程”等缺點。完善思政教育體系需要將“第一課堂”與“第二課堂”有效結(jié)合起來,“第二課堂”是與師生共同參與的“第一課堂”相對,成為塑造校園文化、建設(shè)良好思政教育的重要媒介與平臺。

一方面,這種現(xiàn)象與當(dāng)前高等教育發(fā)展階段相關(guān),目前我國正處于積極探索素質(zhì)教育模式階段,對于“思政第一課堂”與“思政第二課堂”的協(xié)調(diào)發(fā)展把握不準(zhǔn),“思政第二課堂”學(xué)生活動欠系統(tǒng)謀劃與精準(zhǔn)對接;另一方面,這與“思政第二課堂”成效難以量化有關(guān)?!暗诙n堂”存在受眾人數(shù)難以精確,達到效果無法測量,活動程度較難把握等特點,使得當(dāng)前高?!暗诙n堂”開展成效不足,以及在思政教育過程中發(fā)揮的作用有待提高。第三,在當(dāng)前已開展的“第二課堂”活動中,與思想政治教育直接相關(guān)的表現(xiàn)出數(shù)量與質(zhì)量不平衡的特點,難以達到良好學(xué)習(xí)效果,在一定程度上限制了“第二課堂”活動的成效。

(三)思想政治教育成效存在難以量化的特點。

思想政治教育作為大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其作用的有效發(fā)揮影響深遠(yuǎn);然而,高校思想政治教育成效難以量化,這在客觀上限制了教育形式的創(chuàng)新性以及教育人員的積極性和創(chuàng)造性。一方面是由教育的本質(zhì)決定的,另一方面與大學(xué)生思想政治教育的性質(zhì)有關(guān),大學(xué)生思想政治教育成效具有滯后性。

(四)網(wǎng)絡(luò)化思政教育形式成效有限。

近年來,網(wǎng)絡(luò)化科技手段的運用在思政領(lǐng)域成為常態(tài),“官方微博”、“微信公眾號”等傳媒形式不斷創(chuàng)新,自媒體成為思政教育一大趨勢。但就其實現(xiàn)成效而言,有待進一步發(fā)揮。一方面由于網(wǎng)絡(luò)上信息紛雜,對正處于人生觀、世界觀形成時期的大學(xué)生來說,易受不良思想的影響。另一方面,網(wǎng)絡(luò)虛擬世界易使大學(xué)生迷失自我,網(wǎng)絡(luò)暴力、游戲等內(nèi)容中包含大量偏離社會主義核心價值觀的內(nèi)容,對大學(xué)生成長成才造成了極大的負(fù)面作用。新媒體具有的即時性強、信息發(fā)布快、傳播范圍廣、監(jiān)管難度大的特點,這使得網(wǎng)絡(luò)中的一些垃圾信息、充滿淫穢色情和暴力的影像文字、蠱惑人心的思想觀念以及別有用心的反社會、反人類、反科學(xué)的言論,更具有破壞性、煽動性,極易使青年大學(xué)生迷失方向,直接影響其正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。[1]

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育提升對策分析

(一)通過思想引領(lǐng)導(dǎo)航學(xué)生是開展思政教育的首要環(huán)節(jié)和堅定基礎(chǔ)。

促使學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)動機,使其能夠自動、自主、自發(fā)地關(guān)注思想進步。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校,是中國特色社會主義高校。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀,引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。[2]

(二)提升思政第二課堂的學(xué)習(xí)效果。

思政第二課堂作為對傳統(tǒng)思政課在形式與內(nèi)涵上的雙重提升,如何通過提升其效果達到更好的育人效果,成為當(dāng)前思政教育的重要課題。

“第二課堂”作為第一課堂的重要補充,在大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮了重要作用,針對當(dāng)前“第二課堂”發(fā)展?fàn)顩r,開創(chuàng)“第二課堂有思政教育、思政教育中有第二課堂”的互動共通局面,促進思政教育與第二課堂的有機結(jié)合,著力解決解決“兩張皮”現(xiàn)象。

(三)建立思政教育成效考核機制。

高校大學(xué)生思政教育成效是來自多主體、多過程的綜合結(jié)果,如何對思政教育成果進行考核是一個永恒的話題。教師作為高校發(fā)展的第一資源,其治學(xué)態(tài)度、教育水平、個人魅力對學(xué)生影響深遠(yuǎn);建立考核機制一方面明確任課教師、輔導(dǎo)員、班主任等老師在大學(xué)生思政教育中的主體地位和職責(zé)。開展大學(xué)生的思想政治教育工作,各級教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極主動的創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式。

(四)創(chuàng)新新媒體思政教育形式。

新媒體環(huán)境的復(fù)雜性加劇了對大學(xué)生思想觀念的沖擊。當(dāng)代大學(xué)生作為年輕一代,對于新生事物的接受能力極強,因此成為了新媒體的主要受眾群體。在新媒體環(huán)境中海量信息的作用下,大學(xué)生的好奇心和求知欲能夠得到有效的滿足,因此新媒體為大學(xué)生提供了一個信息資源平臺。[3]

在新媒體背景下,面臨著思政教育形式多樣化的重大機遇。通過建立“官方微博”,擴大其影響力,拓展其實用性,使其真正融入學(xué)生思政教育全過程。建立“微信公眾號”,拓展其關(guān)注者數(shù)量,實時發(fā)布學(xué)生思政教育內(nèi)容忽然文章,使其融入學(xué)生成長成才全過程。

微博思想政治教育形式要具有可行性,對于管理和使用者要具有可操控性。同時,將基層黨建與新媒體相結(jié)合,夯實基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用,運用新媒體形式為基層黨建注入活力;推動黨建帶團建,加強黨支部、團支部對大學(xué)生思想政治教育工作的引領(lǐng)作用。黨支部與團支部的微博、微信公眾號的建立與運營應(yīng)充分調(diào)動黨員同志和團員同志的廣泛參與,將大學(xué)生思想政治教育落到實處;充分利用鮮活的事例、深厚的紅色文化底蘊,將大學(xué)生思想政治教育推向深入。

建立專業(yè)媒體宣傳體制機制以及培養(yǎng)成熟的新媒體學(xué)生社團,將學(xué)生思政教育融入培養(yǎng)學(xué)生的方方面面中去。拓展思政教育形式,將理論與實踐相結(jié)合,創(chuàng)新新媒體思政教育形式。

開展“思政云課堂”可以對學(xué)生關(guān)注的熱點現(xiàn)象、思想動態(tài)與學(xué)習(xí)效果進行分析,從而改進教育的內(nèi)容與方式,使師生互動與平等交流成為可能,還可以有針對性地開展對學(xué)生的個性化教育,從而增強思想政治教育的實效性。[4]

三、結(jié)語

高校大學(xué)生思想政治教育是一個長期、動態(tài)、循序漸進的過程,涉及多個主體、多項進程,因此,要針對思政教育現(xiàn)狀與學(xué)生特點,做到“夯實基礎(chǔ)、把握關(guān)鍵、提高保障、完善支撐”,著力建立完善的大學(xué)生思政體制機制,營造良好學(xué)習(xí)氛圍,全面提升大學(xué)生思想政治教育水平。

參考文獻

[1] 姚鋒.大學(xué)生思想政治教育問題的多維度分析[J].青島科技大學(xué)(社會科學(xué)版),2016,32(3):74-78.

[2] 習(xí)近平:把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 [Z].2016-12-08.

[3] 張楨.新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育載體探析[J].高教探索,2016(2):118-123.

[4] 陳瑞三,王洪明.大數(shù)據(jù)時代背景下的大學(xué)生思想政治教育存在的問題與對策[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2016(1):76-80.

作者簡介

貝紀(jì)宏(1993.12-),女,漢族,河南許昌人,碩士,重慶科技學(xué)院,研究方向:大學(xué)生思想政治教育。

(作者單位:重慶科技學(xué)院)

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