徐俊

摘要：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)理論和社會實(shí)踐相結(jié)合的教育活動，但近年來大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作存在著瓶頸和障礙。一方面，國家對于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提出了較高的要求，但在實(shí)際的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中還存在著定位不明確、價(jià)值觀念不突出、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問題；另一方面，目前各高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作多側(cè)重于理論層面，沒有整合學(xué)校教務(wù)、科研、就業(yè)及市場等資源優(yōu)勢，影響了大學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；指導(dǎo)

一、國內(nèi)外高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的具體開展

目前，國外高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化較強(qiáng)，具有較高的指導(dǎo)能力。美國高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯輔導(dǎo)，要求指導(dǎo)教師具有專業(yè)化、職業(yè)化和高素質(zhì)的特征，需具備心理學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士及博士學(xué)位及就業(yè)指導(dǎo)的工作經(jīng)歷等。日本高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)具有較強(qiáng)的社會公益性特征，指導(dǎo)教師需具有心理學(xué)、教育學(xué)或人力資源管理等相關(guān)學(xué)科的碩士或博士學(xué)位，并要通過專業(yè)的培訓(xùn)和考核使其職業(yè)指導(dǎo)能力更加專業(yè)。我國高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作主要由高校輔導(dǎo)員承擔(dān)，目前對其就業(yè)指導(dǎo)勝任力的研究主要有兩個(gè)方面：一方面認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備較高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論水平、個(gè)別與團(tuán)體咨詢能力、信息甄別及資源整合能力、心理疏導(dǎo)能力等；另一方面認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識和技能，而且還要具備敬業(yè)精神、責(zé)任心、主動性等。美國的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系相對健全，政府會提供就業(yè)信息并積極出臺就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，各高校也會開設(shè)多元化的課程培訓(xùn)，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)教育方面，美國高校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育思想的滲透性，對外體現(xiàn)在學(xué)校與社會建立起廣泛的外部網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、發(fā)掘利用社會創(chuàng)業(yè)資源。日本在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面采取的是全國統(tǒng)一步驟，除高校提供基本的咨詢信息和培訓(xùn)課程外，也會以外包的方式由公司和指定學(xué)校提供職業(yè)培訓(xùn)。日本將創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為必修課，將創(chuàng)業(yè)教育正式納入國民教育體系之中。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育始于1999年，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的建設(shè)雖然取得了一些成效，但是無論從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，還是工作場地與經(jīng)費(fèi)等方面，我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系還處于相對較低的水平。此外，大多高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只提供就業(yè)政策、就業(yè)信息和就業(yè)技巧方面的指導(dǎo)，服務(wù)對象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少對全體在校生就業(yè)擇業(yè)人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

二、指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺現(xiàn)狀

創(chuàng)建各種平臺指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)主要是通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的。從政府方面來說，是創(chuàng)建起了各種鼓勵、促進(jìn)、幫助大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺。政府層面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺也分成全國性和地方性的，全國性的平臺有教育部主辦的全國大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺等。地方層面的平臺有由各省市的人力資源和社會保障部門創(chuàng)建的高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺等。站在高校的立場來看，就是創(chuàng)建起了具有很多具體性指導(dǎo)工作的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺。第一，我國的許多高校都已經(jīng)創(chuàng)建了屬于自己的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，來對本校的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。第二，面對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要，有一些高校已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程、組織了一些關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的比賽等。第三，許多高校合理利用自己的優(yōu)越條件，例如實(shí)驗(yàn)室和各種設(shè)備等對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行幫助、引導(dǎo)。站在社會的立場來看，就是滿足大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新趨勢的要求，實(shí)施國家的政策文件，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更寬廣方便的平臺。例如最近幾年許多城市的高校都實(shí)施學(xué)校和社會、社會和企業(yè)聯(lián)合，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和提供資源，再比如金融業(yè)最近對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資金方面也提供了很大的幫助等，這都是社會其他組織促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)建的平臺。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的高校就業(yè)指導(dǎo)路徑

（一）營造校園創(chuàng)業(yè)文化，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

第一，營造以創(chuàng)業(yè)文化為核心的校園文化。一是利用校園媒體營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。目前，我國高校的文化制造擁有眾多的文化載體，如報(bào)刊、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)校應(yīng)充分利用這些文化載體來推動高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。二是以學(xué)術(shù)交流來豐富學(xué)生的視野。高校應(yīng)鼓勵各院系舉辦創(chuàng)業(yè)就業(yè)學(xué)術(shù)講座和報(bào)告，如邀請成功的企業(yè)管理人、有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)戰(zhàn)略決策領(lǐng)導(dǎo)人、成功的企業(yè)家等來校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座和宣傳，甚至還可以組織學(xué)生去成功企業(yè)進(jìn)行參觀。三是高校應(yīng)建立鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度。高校應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科獎勵制度，對在各類學(xué)科競賽與科學(xué)研究中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生進(jìn)行獎勵，鼓勵學(xué)生多發(fā)表論文及文學(xué)作品。

（二）完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障體制

第一，保證資金和各類項(xiàng)目，這就需要以政府為中心，包括各界的協(xié)助，加大對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助。第二，還要完善別的保障制度，例如建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的生活保障機(jī)制等。這樣就能幫助大學(xué)生理性就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)績效的考評機(jī)制

第一，明確其意義和作用，考評不是目的，最終目的是提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的能力。第二，明確其機(jī)構(gòu)，確定能做到公平考評的人員。第三，完善每一個(gè)步驟，包含考評的方法、時(shí)間等。第四，考評結(jié)果的使用。只有考評發(fā)揮了效果才能提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

結(jié)束語

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是疏導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的路徑選擇之一，也是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。希望本文具有一定價(jià)值。

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