康延薇

摘要：信息技術學科，是一個日新月異的學科，每天都會有新的技術產(chǎn)生，而做為信息技術的教師，就要緊跟時代步伐，做一個隨時學習、隨地實踐的學習型教師，我們的技術鉆研將會為各學科的發(fā)展奠基。數(shù)學是人們生活基礎學科，然而數(shù)學學科的教材中，還需要信息技術的輔助才能使事半功倍。

關鍵詞：信息技術；整合；數(shù)學

信息技術學科，是一個日新月異的學科，每天都會有新的技術產(chǎn)生，而做為信息技術的教師，就要緊跟時代步伐，做一個隨時學習、隨地實踐的學習型教師，我們的技術鉆研將會為各學科的發(fā)展奠基。數(shù)學是人們生活基礎學科，然而數(shù)學學科的教材中，還需要信息技術的輔助才能使事半功倍。《基礎教育課程改革綱要》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！笨梢娦畔⒓夹g為基礎，發(fā)展各學科教學能效成為重中之重。[1]

下面就信息技術與小學數(shù)學教學的融合有什么意義呢？

一、激發(fā)興趣，讓學習簡單起來

數(shù)學學科有許多內(nèi)容是高于學生理解范圍的，老師講解起來也很難讓學生在頭腦中建模，形成概念，這就需要信息技術的幫助來提高學生的學習積極性。對學生產(chǎn)生良好的學習動機。只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，他的學習才會有動力，才會全神貫注，行動才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動才是主動的，最有效的。烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望?！钡拇_如此，當學生對學習不再是需要，而是被動的吸收時，這些知識終究還是被排斥在學生的體外，以至于剛學時會，再練時就不會了，這就是興趣與動機還不夠深所造成的。只有將數(shù)學學科教學和信息技術教學在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導向，利用趣味性去點燃學生求知的欲望，激發(fā)學生學習興趣，使他們進入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識。

例如：學習平面圖形時，學生對圖形都認識，可是對圖形的區(qū)別與屬性說不清。這時利用課件的演示，使學生明白長方形與正方形的區(qū)別，平行四邊形又是怎樣得到的。這樣才能使學生在頭腦中建模，形成一個正確的概念，理解了平行四邊形包含了長方形，正方形。又利用動手拆和課件的播放來觀察，兩個普通的完全一樣的三角形是可以拼成一個平行四邊形的。這時學生在頭腦中才會牢固的記住三角形與平行四邊形的密切關系。

讓學生充分享受學習的過程，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。通過生動活潑的多媒體課件，聯(lián)系學生生活實際，把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的境地，大大激發(fā)了學生的學習興趣，引起學生對新知的探究欲望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。

二、有利于培養(yǎng)學生觀察能力，為將來發(fā)展打下基礎

實踐是孩子頭腦建模最原始階段，要讓新知牢固的形成在頭腦中，需要孩子的以往經(jīng)驗與新事物圖形或?qū)嵨锵嘟Y合。由于課堂的空間與實物等實際出現(xiàn)的限制，有了信息技術的課堂展示，通過學生有效的觀察，就可以總結出知識的精華。

如在講平行四邊行時，就通過電腦動畫來理解長方形的變化產(chǎn)生了平等四邊形，長方形和平行四邊行都屬于四邊形范圍。兩個普通的三角形可以拼成一個平行四邊行，反之，一個平行四邊形能分成兩個相同三角形。這個讓學生實際剪起來比較麻煩，但通過三角形在屏幕上的旋轉(zhuǎn)與對比，學生就很快得到了正確的結論。并牢固的形成了新的知識。

采用形象化材料與手段來理解內(nèi)容，有利于喚起學生對學習數(shù)學的興趣。教師在教學中，要改變“教師演，學生看”的被動局面，多讓學生利用小棒、圖片以及各種學具在多媒體上進行實踐操作，在擺弄學具的過程中，學生的思維會隨之展開，其余學生的思維也得到了發(fā)展，這樣學生在親自獲取豐富的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上就能逐步開展探索，激發(fā)創(chuàng)新欲望，從而實現(xiàn)把未知轉(zhuǎn)化為已知。

三、把信息技術與小學數(shù)學教學融合起來，可以增大課堂信息容量，提高教學效果

提供高效課堂是我們課改的首要任務，如何能讓課堂高效起來？也就是讓學生接受新知，發(fā)現(xiàn)新知，以及應用新知的速度提高上來，這樣一節(jié)課的容量也就上來了。課件的演示，給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的任知能力，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流地渠道，提高了課堂效率。

總之，在小學數(shù)學教學中，信息技術的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。在數(shù)學教學中，數(shù)學教師有效地將信息技術與數(shù)學課程進行整合將占主導地位，它必將成為21世紀小學數(shù)學教學的主要方法。作為新世紀的數(shù)學教師，恰當運用新穎、先進的教育技術，不僅能將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高學生學習數(shù)學的興趣，而且對于提高學生的素養(yǎng)，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。

參考文獻

[1] 蘇建華. 淺談信息技術與小學數(shù)學的有機融合[J]. 教育科學：全文版：00075-00075.endprint