杜勇

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)這種教學(xué)方式應(yīng)用在大學(xué)課程教育中的可行性成為中外學(xué)者研究的重要課題。本文通過分析微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)，分析我國大學(xué)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為在大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂與微課教學(xué)手段，能夠有效提高大學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念

1、微課

微課主要是指以視頻為載體，通過視頻記錄教師教學(xué)活動(dòng)的過程。一般來說，主要是記錄某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，時(shí)間一般控制在3到5分鐘左右。微課產(chǎn)生于美國，源于LeRoyA、McGrew教授的“60秒課程”。應(yīng)用微課的主要目的是在課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過短小視頻明確掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容具體的優(yōu)點(diǎn)，而學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般在10～20分鐘之間。通過微課視頻的播放，學(xué)生能夠聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是由喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯提出的。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，我們可以看出其本身是課堂教學(xué)的顛倒，在教學(xué)中賦予學(xué)生更大的自由，將教學(xué)知識(shí)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)；同時(shí)，通過課堂教學(xué)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效率。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)，將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)際上是在課外進(jìn)行的。學(xué)生先對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，再在課堂上聽教師對(duì)學(xué)習(xí)疑問進(jìn)行解答，或是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、延伸。所以，這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求較高。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

1、對(duì)于教師而言

（1）教學(xué)模式的改變，實(shí)現(xiàn)了課上課下、線上線下的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了“高等學(xué)校高層次創(chuàng)新人才計(jì)劃”的需要，讓學(xué)生能更時(shí)尚、更自由、更便利地學(xué)習(xí)。利用他們的閑散時(shí)間，使學(xué)習(xí)過程不斷深化。充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，讓自主學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生終身發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

（2）將微課引入大學(xué)化學(xué)課堂，教師因材施教，有助于學(xué)生建立知識(shí)框架。有效解決了實(shí)際教學(xué)問題，具有針對(duì)性地啟發(fā)、解惑，極大地提高課堂效率。

（3）準(zhǔn)備微課過程中，教師必須事先觀看大量相關(guān)視頻。在比較中取長補(bǔ)短，兼收并蓄；在琢磨中深思熟慮，日臻完善，提高了微課制作水平，順應(yīng)了教改的大潮。

（4）強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。各種級(jí)別的微課程大賽，如“全國高校微課教學(xué)比賽”“中國微課大賽”“全國微課程大賽”等，極大豐富了教學(xué)資源，同時(shí)也促進(jìn)了教師的發(fā)展。這對(duì)教師的發(fā)展來說，是一次難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（5）信息技術(shù)與教育的深度結(jié)合，可在一定程度上緩解“大學(xué)化學(xué)”課時(shí)短、內(nèi)容多、載體相對(duì)陳舊的問題。

2、對(duì)于學(xué)生而言

（1）調(diào)查顯示，學(xué)生最難容忍的是教師的不學(xué)無術(shù)。教師精心制作課件，學(xué)生親見其辛勤付出，有助于拉近師生關(guān)系，有利于師生課堂的互動(dòng)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與微課的制作，既減少了教師的工作量，也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（3）微課教學(xué)便于學(xué)生充分利用時(shí)間、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。經(jīng)實(shí)踐證明，學(xué)生的期末成績明顯提高，化學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)明顯提高。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式的條件

在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要想確保翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式順利實(shí)施，就要滿足基本的實(shí)施要求，重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

1、基礎(chǔ)設(shè)施保障

翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)活動(dòng)都離不開技術(shù)的支持。要想使教學(xué)順利實(shí)施，就要重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流。只有保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施，才能使翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式順利進(jìn)行，從而提高教學(xué)效果。

2、重塑教師角色

要想在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式，化學(xué)教師就要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念，重新進(jìn)行定位。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視知識(shí)傳授；而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅可以在教學(xué)中培養(yǎng)自身的化學(xué)思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

另外，化學(xué)教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)時(shí)，要提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力，靈活操作多媒體。由于化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)較多、試驗(yàn)步驟復(fù)雜，在微課視頻的制作上，教師要盡量涵蓋每一環(huán)節(jié)，制作出水平較高的微課教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，從而提高教學(xué)水平。

四、翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)較多，教學(xué)步驟比較繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，經(jīng)常把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差。因此，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式，具體問題具體分析，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

大學(xué)化學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)上，要明確教學(xué)目的，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握基本的化學(xué)知識(shí)及化學(xué)反應(yīng)理論，并能自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握化學(xué)實(shí)踐技能。在制作微課視頻時(shí)，其內(nèi)容要體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)，展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，讓學(xué)生通過視頻對(duì)該反應(yīng)有一定的了解，然后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)現(xiàn)象，由此加深學(xué)生的記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。

盡管一節(jié)常規(guī)課的內(nèi)容或者一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)多爾繁雜，但通常我們都可以將其凝練成1～5張動(dòng)畫PPT或者幾分鐘的音頻錄音。我們不能依賴于它替代正常授課，可以將其作為授課內(nèi)容的一部分。這種微課程最大優(yōu)點(diǎn)可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。由于這種形式的微課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)全面，如果學(xué)生能在課前做些預(yù)習(xí)，那么正常上課時(shí)師生有更多的時(shí)間互動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入拓展，達(dá)到良好的授課目的。

綜上所述，微課的功能主要體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)工作者來說才是它的實(shí)踐價(jià)值所在。以微課這一平臺(tái)，用心梳理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)效果。

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