常婭婭

摘要：分析了職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)狀及高職會計教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合本人指導(dǎo)會計技能大賽的經(jīng)歷，提出“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)模式?！捌胀ń逃懈呖迹殬I(yè)教育有大賽”已經(jīng)被職教人員叫響，因此就技能大賽對職業(yè)教育的影響及重要性來談高職會計教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：高職會計技能大賽；以賽促教；以賽促學(xué)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.24.071

技能培養(yǎng)是高職院校的教育特色，是學(xué)生走向社會的重要途徑。技能教育便成了職業(yè)教育的靈魂，技能大賽便是學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能的平臺。近幾年會計技能大賽進(jìn)行得如火如荼、如日中天，并得到各職業(yè)院校的重視，作為一名會計專業(yè)教師，也深深感受到了技能大賽在高職院校教育中的重要性。本人在擔(dān)任會計教學(xué)工作的同時也輔導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級、市級會計技能大賽，通過對學(xué)生的指導(dǎo)總結(jié)出“以技能大賽來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)發(fā)展，以技能大賽來促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升”，并就此為突破口來探索高職院校的會計教學(xué)模式。

1高職院校會計技能大賽現(xiàn)狀

全國職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動。全國職業(yè)院校技能大賽自2002年開始舉辦、2008年落戶天津并開設(shè)高職組比賽，“2012年全國職業(yè)院校技能大賽”在天津主賽場和河北、山西、吉林、江蘇、浙江、安徽、山東、河南、廣東、貴州等十個分賽區(qū)分別舉行。2012年大賽共18個專業(yè)大類，96個分賽項(xiàng)。其中，中職組16個大類，60個賽項(xiàng)；高職組18個大類，36個賽項(xiàng)，各職業(yè)院校都積極參與。技能比賽分為國家級、省級、市級三個層次，會計技能競賽項(xiàng)目有會計手工、會計信息化、點(diǎn)鈔、翻打傳票、市場營銷技能、ERP沙盤模擬等個人及團(tuán)體項(xiàng)目。技能比賽從市賽到省賽再到國賽都經(jīng)過層層選拔、激烈角逐，最后脫穎而出一批優(yōu)秀的會計人才。2014 年 6 月教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī) （2014-2020）》，將學(xué)生大賽的成績用于升入高一級學(xué)校考核，由此可見國家對技能大賽相當(dāng)重視。

2高職院校會計教學(xué)現(xiàn)狀

2.1缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)體系

目前很多職業(yè)院校會計教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式上，缺乏有效完整的實(shí)踐教學(xué)體系。會計是極具實(shí)踐性的一門學(xué)科，需要通過實(shí)踐教學(xué)，來讓學(xué)生熟練技能，提高學(xué)生的操作能力。專業(yè)教學(xué)實(shí)踐主要是讓學(xué)生在了解所學(xué)專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上然后進(jìn)一步的掌握實(shí)務(wù)操作技能。根據(jù)我校下企業(yè)調(diào)研報告顯示，現(xiàn)在中小企業(yè)的招聘更傾向于高職院校畢業(yè)生，而具有較強(qiáng)實(shí)操能力，能馬上走上崗位的會計畢業(yè)生更受企業(yè)青睞。雖然，現(xiàn)在大部分的高職院校都建設(shè)有會計專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，但是這只解決基本的核算問題，并沒有形成一個完整的仿真實(shí)訓(xùn)體系，無法全面提升學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)不能獨(dú)立走上會計崗位。

2.2課程設(shè)置不盡合理

從十多年前開始，高職院校就有了職業(yè)資格證書制度，制度的出臺后高職院校的教育理念將“考證”作為教學(xué)導(dǎo)向，資格證書也成了畢業(yè)生就業(yè)的“敲門磚”。學(xué)校的人才培養(yǎng)著重于資格證書的考取，課程的設(shè)置也與考證接軌，學(xué)生的心思全部撲在考證上。然而隨著時代的發(fā)展，僅僅有資格證書已不能完全被社會認(rèn)可，很多畢業(yè)生持有資格證書上崗，卻無法勝任崗位工作，動手能力極差，這就是學(xué)校著重抓證書來開設(shè)課程導(dǎo)致。要想提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程相當(dāng)重要，學(xué)校應(yīng)制定出彰顯高職院校特色的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生真正為單位所用，畢業(yè)便就業(yè)。

2.3缺乏具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)師資

教師是教育的基本，教學(xué)成果好不好與教師息息相關(guān)，而學(xué)生的實(shí)踐技能則與教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密不可分。會計是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，作為會計專業(yè)教師，不僅需要夯實(shí)的理論知識，更應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就本院為例來看，會計專業(yè)年輕教師，大部分是從學(xué)校到學(xué)校，雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是都缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力，而大多資深教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目，無暇顧及去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，有時間的老師也都忙于深造，忽視了技能的提升。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，學(xué)院應(yīng)安排教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，提高其實(shí)踐能力。新的高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格申報評審條件里要求，專業(yè)教師每兩年必須到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐兩個月以上，更體現(xiàn)出高校專業(yè)教師實(shí)踐能力的重要性，下企業(yè)實(shí)踐的必要性。

3賽教結(jié)合的教學(xué)模式

技能大賽的目的是將競賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融會貫通，增強(qiáng)會計專業(yè)人員的實(shí)操能力，推動會計職業(yè)教育的改革，促進(jìn)社會會計人員的培養(yǎng)?？蓪?shí)際情況和理想相背離，大部分學(xué)校的備賽過程和課堂的教學(xué)過程相分離，比賽籌備模式是先由各班級中選拔出優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)過一段時間培訓(xùn)，然后篩選出優(yōu)秀的參賽選手。培訓(xùn)過程中，有的指導(dǎo)教師和學(xué)生甚至放棄正常教學(xué)和上課，連續(xù)數(shù)日熬更守夜，細(xì)究參賽規(guī)則，制定參賽計劃。這樣高強(qiáng)度的籌備過程，完全是為了比賽而比賽，已經(jīng)與正常的教學(xué)相脫節(jié)，給學(xué)生形成了功利的榮譽(yù)觀，失去了大賽真正的意義。

3.1以賽促教，使教師專研業(yè)務(wù)知識

會計是應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，所以高職院校應(yīng)該培養(yǎng)一支專業(yè)知識淵博，實(shí)踐技能精湛的雙師型隊(duì)伍。然而現(xiàn)在高校教師的實(shí)踐技能還有待提高，在高校師資培訓(xùn)里已經(jīng)談到，教師到企業(yè)鍛煉的重要性，大部分高校教師到企業(yè)實(shí)踐，只是走馬觀花的簡短學(xué)習(xí)，效果并不理想。教師應(yīng)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，需有一個完整的實(shí)踐體系，比如到代理記賬公司或會計師事務(wù)所學(xué)習(xí)，需要在企業(yè)崗位上學(xué)習(xí)至少一個會計周期，才能學(xué)有所獲。教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的實(shí)踐能力也源自于教師的指導(dǎo)。技能大賽的舉辦激勵教師專研業(yè)務(wù)知識，促進(jìn)了教師們對傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。作為高職院校旨在培養(yǎng)技能型人才，所以教師教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)崗位技能需求，提升學(xué)生實(shí)踐能力。從2013年本人進(jìn)校以來，每年都輔導(dǎo)學(xué)生參加會計技能大賽，包括市級、省級、國家級。在輔導(dǎo)過程中本人也不斷學(xué)習(xí)新的會計準(zhǔn)則，跟上知識更新的步伐。通過幾年的技能大賽的輔導(dǎo)經(jīng)歷，對技能大賽進(jìn)行分析，已經(jīng)能將大賽內(nèi)容融入到日常教學(xué)當(dāng)中，以滿足高職院校會計技能型人才的培養(yǎng)需求。比如，大賽項(xiàng)目中點(diǎn)鈔、翻打傳票、會計手工、會計電算化等強(qiáng)調(diào)個人的動手能力，而ERP沙盤模擬經(jīng)營則需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及學(xué)生的觀察分析能力，這些項(xiàng)目在我校已被巧妙的融進(jìn)相應(yīng)課程。賽教結(jié)合的教學(xué)模式促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新自己的專業(yè)知識，傳授給學(xué)生。技能大賽就是一個老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，展現(xiàn)自我的平臺，激勵了教師對前沿知識的學(xué)習(xí)欲望。

3.2以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣才會主動積極參與學(xué)習(xí)。技能大賽是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，教師可以通過技能大賽讓學(xué)生在大賽中獲取自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。技能大賽內(nèi)容十分豐富，可以拓展參賽學(xué)生的知識領(lǐng)域，增長見識，提高綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)出全面的會計人才，推進(jìn)國家的會計事業(yè)改革發(fā)展。教師可以將競賽項(xiàng)目融匯到課堂來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在課堂中也形成了同學(xué)間相互競技，你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在此過程中快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，專業(yè)能力將大大提升。如競賽項(xiàng)目中的會計手工，可以融入“財務(wù)會計”、“仿真模擬實(shí)訓(xùn)”等課程當(dāng)中，理論課上先為學(xué)生打下扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)，在上機(jī)實(shí)訓(xùn)的過程中理論知識得以運(yùn)用、鞏固，實(shí)踐操作能力得以鍛煉；點(diǎn)鈔、翻打傳票，可以以技能大賽的比賽模式讓學(xué)生在課堂上競賽，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，還能從優(yōu)異的學(xué)生中挑選出參賽選手進(jìn)行培養(yǎng)，為下年度技能大賽做準(zhǔn)備。

4結(jié)束語

會計是一門理論與實(shí)踐并重，知識與技能相結(jié)合的學(xué)科。通過會計技能大賽，能夠促進(jìn)會計專業(yè)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，獲取最新知識，并把理論與實(shí)踐技能巧妙結(jié)合傳授給學(xué)生，改變了以往傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。通過會計技能大賽促使教師業(yè)務(wù)進(jìn)步，學(xué)生技能強(qiáng)化，從而達(dá)到高職院校的辦學(xué)理念：“強(qiáng)化實(shí)踐技能，培養(yǎng)師資隊(duì)伍”，同時技能大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)、快樂學(xué)，成為用人單位真正所需人才。

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