張靜

中國學(xué)生長期生活在母語的環(huán)境中，所積累的知識結(jié)構(gòu)以及思維模式都是漢語模式，這或多或少都對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一定的影響。傳統(tǒng)課堂中英語教師始終都是給學(xué)生灌輸知識，沒有給學(xué)生空余的選擇，學(xué)生也是單純地按照教師所講的語法、單詞等記好筆記，沒有讓學(xué)生發(fā)言，表達(dá)想法和提問的機(jī)會。

一、初中英語教師課堂教學(xué)組織的現(xiàn)狀

1、課堂沒有組織性

隨著我國教育理論的發(fā)展，初中課堂教學(xué)的手段日益豐富起來，但不論是哪一種教學(xué)方式，英語教師都應(yīng)該將其的立足點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。在整個初中英語教學(xué)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)，學(xué)習(xí)愛好、方法與習(xí)慣，以及學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力以及智力水平都是存在著一定差異的，如果英語教師還是貫穿傳統(tǒng)教學(xué)中那種教師灌、學(xué)生記的教學(xué)模式，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣組織起來，那么很有可能造成學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，更甚者是放棄英語學(xué)習(xí)的局面出現(xiàn)，而英語教師也因為班級英語水平參差不齊而不知道如何挽救，只能辛苦地更改教學(xué)策略，卻只能是事倍功半達(dá)不到效果。

2、教師的組織威信

初中學(xué)生雖然具備面對事情的理性，但是叛逆的個性讓英語教師不能很好地掌控住課堂紀(jì)律，讓一些英語教師沒有教師威信，造成師生之間沒有正確的相互關(guān)系，進(jìn)而讓教師課堂教學(xué)不能有效且順利的進(jìn)行。有威信的教師只需要一個眼神、一個動作或者是一句好就能讓課堂變得安靜下來，學(xué)生也能認(rèn)真按照教師所要求的去做，但是沒有威信的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能讓所有學(xué)生都聽從信服，沒辦法進(jìn)行組織教學(xué)。

3師生間的情感關(guān)系

良好且和諧的師生關(guān)系，可以幫助英語教師課堂教學(xué)組織順利進(jìn)行，師生間的隔膜甚至是對立的關(guān)系是教師課堂教學(xué)組織中最嚴(yán)重的障礙，學(xué)生對英語教師的意見和對立情緒會讓學(xué)生與教師對著干，不遵守課堂紀(jì)律規(guī)范，有時候還會打擾教師教學(xué)，嚴(yán)重影響英語課堂教學(xué)的效率。

二、初中英語教師課堂教學(xué)組織策略分析

1、教師應(yīng)做好備課工作

要想提高初中英語課堂的教學(xué)效率，那么教師做好課前準(zhǔn)備工作是必不可少的。教師在備課時要明確教學(xué)目的以及教學(xué)方案，在制定目標(biāo)時要從傳統(tǒng)教育模式的影響下走出來，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)以及口語能力的培養(yǎng)，要兼顧到不同水平的學(xué)生。此外，教師在備課時應(yīng)充分了解到各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)水平以及性格特點(diǎn)，面對多樣性的學(xué)生應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在英語課堂中展現(xiàn)活力。

2、提問教學(xué)

在課堂中，學(xué)生往往害怕被教師點(diǎn)起來回答問題，但是，假若課堂中不存在提問的話，教師就很難了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。因此，在課堂中教師對學(xué)生進(jìn)行提問是一個必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以通過設(shè)置一個與生活相關(guān)的問題對學(xué)生進(jìn)行情境提問，以此來減少學(xué)生對教師提問的恐懼感，同時也讓枯燥的語言課程變得生動趣味。在初中英語課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問的這一環(huán)節(jié)在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索知識。但是，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意一些問題，比如，對學(xué)生的思考時間進(jìn)行一定的調(diào)控，因為不同的學(xué)生對英語知識的掌握程度不同，對教師的提問自然會有不同的反應(yīng)速度。因此，教師提出問題后，不應(yīng)該讓學(xué)生立即給出答案，應(yīng)給學(xué)生幾分鐘的考慮時間去組織好語言進(jìn)行作答。在該學(xué)生給出答案后，教師應(yīng)有些許停頓讓其他學(xué)生對該生給出的答案進(jìn)行補(bǔ)充說明，以此來增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流。在提問環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能力進(jìn)行點(diǎn)名作答，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答難度較高的問題，難度較低的問題則讓英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生作答，這在不打擊學(xué)生自信心的情況下激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，自然而然地提高了初中英語課堂教學(xué)的效率。

3、營造和諧課堂氛圍，構(gòu)建雙向交流教學(xué)機(jī)制

“教貴情深”。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。只有在和諧的氛圍中進(jìn)行情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維、高漲的熱情，從而使課堂充滿生機(jī)和活力，這樣就會使教學(xué)在輕松、愉快的課堂氛圍中達(dá)到最佳的效果。

現(xiàn)行初中英語教材為學(xué)生提供了一些豐富有趣、貼進(jìn)學(xué)生生活的話題，教師要充分利用這些話題，盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種語言情景，有意識地營造英語環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在自然情景和模擬情景中扮演不同角色，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，通過這一形式，讓學(xué)生獲得運(yùn)用語言的能力。

當(dāng)然，在教室里張貼各種激勵人的名言警句；或者課桌椅的擺放便于師生、生生之間的交流互動……這些活動的展開，目的也是營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建起師生互動，教學(xué)相長；雙向交流，信息溝通；共間探討，以求真知的教學(xué)機(jī)制。

4、合理使用多媒體輔助系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)活動是需要借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體過程、組織方式、質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)對象和內(nèi)容，變革教學(xué)方式，就必須有效地利用信息技術(shù)為英語教學(xué)服務(wù)，合理使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)了。應(yīng)該看到，在初中英語課堂教學(xué)中，黑板、掛圖、粉筆、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，以及錄音機(jī)、幻燈機(jī)等電化教學(xué)手段都有自身的價值和存在的意義。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使之協(xié)同互補(bǔ)，為提高教學(xué)效益服務(wù)。同時，在使用多媒體教學(xué)中，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如：英語課堂上warming-up時的 “free talk”或每日的 “daily report”或師生間互動的交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的好方式，是多媒體輔助教學(xué)不可替代的。

初中英語教師課堂教學(xué)組織是考驗教師的組織能力和對問題的應(yīng)對能力，只有教師端正教學(xué)態(tài)度，保持良好的教學(xué)形態(tài)，教師應(yīng)做好備課工作，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，營造和諧課堂氛圍，合理使用多媒體輔助系統(tǒng)，才都能夠促進(jìn)英語教師的課堂教學(xué)組織的效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏麗.初中英語課堂教學(xué)的策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（09）.

[2]朱蘭芳.初中英語課堂教學(xué)策略探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（04）.endprint