賀濤

摘要：在這個(gè)日新月異的時(shí)代，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求越來(lái)越大，互聯(lián)網(wǎng)在人們心中的地位也越來(lái)越高，眾所周知，它帶給我們的好處也是數(shù)不勝數(shù)的，如說(shuō)“翻轉(zhuǎn)課堂”的推進(jìn)，它奠定了教育界進(jìn)步的基礎(chǔ)，意味著教育將進(jìn)入一個(gè)全新的世界。當(dāng)然，這種模式下的教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)方法必定具有很大的優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還可以便于教師和學(xué)生的溝通與交流，如此這樣，在加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的同時(shí)，也能夠減少老師與學(xué)生之間的矛盾發(fā)生。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞課堂 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被冠以“高效課堂”，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生在課外時(shí)間完成作業(yè)、吸收和內(nèi)化知識(shí)時(shí)會(huì)遇到許多問(wèn)題和障礙，這樣就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生需要教師指導(dǎo)的時(shí)候教師不在身邊，只能回到學(xué)校后再向教師請(qǐng)教，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有一定的影響。而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是把這兩個(gè)環(huán)節(jié)顛倒過(guò)來(lái)，將教授知識(shí)的環(huán)節(jié)放在課外，可以讓學(xué)生自己來(lái)找適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把知識(shí)的內(nèi)化放在課堂上，便于學(xué)生和老師之間更好地交流和溝通。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論知識(shí)

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年春，該?；瘜W(xué)老師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開(kāi)始使用錄屏軟件錄制PowerPoint 演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。后來(lái)，這兩位老師讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎。為了幫助更多的教師理解和接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，他們于2012年1月30日在林地公園高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂“開(kāi)放日”（Open House），讓更多教育工作者來(lái)觀看翻轉(zhuǎn)課堂的 運(yùn)作情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種做法促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的推動(dòng)還要得益于開(kāi)放教育資源（OER）運(yùn)動(dòng)。自麻省理工學(xué)院（MTT）的開(kāi)放課件運(yùn)動(dòng)（OCW）開(kāi)始，耶魯公開(kāi)課、可汗學(xué)院微視頻、TED ED（TED的教育頻道）視頻等大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的涌現(xiàn)，為翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展提供了資源支持，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的發(fā)展。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”簡(jiǎn)介

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自“Flipping the Classroom或Inverted Classroom”是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種模式下教師不再一味地在課堂上教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生需利用課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上看視頻講座、看博客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)等進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。這樣教師就有更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高！作為大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了使學(xué)生更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

1.教學(xué)視頻短且有針對(duì)性

大多數(shù)的教學(xué)視頻都只有幾分鐘，比較長(zhǎng)的也不過(guò)十幾分鐘。而且每個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題。有很強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也方便，而且視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生比較注意力集中的時(shí)間范圍內(nèi)，還具有回放、暫停等功能，有利于學(xué)生的自主性。

2.視頻信息清晰明確

視頻配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音，讓教學(xué)信息清晰明確，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。用薩爾曼·汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式，它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上?！边@就是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像的不同之處。

3.復(fù)習(xí)簡(jiǎn)而快

“翻轉(zhuǎn)課堂”的每一個(gè)視頻教學(xué)后都有四五個(gè)小題，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生看過(guò)視頻后是否學(xué)會(huì)視頻中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出判斷。如果做得不好，學(xué)生可以從頭再看一遍，想想自己哪些方面出了問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，平臺(tái)會(huì)記錄下來(lái)。一來(lái)反饋給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行進(jìn)一步的講解。二來(lái)學(xué)生也可以在平臺(tái)上看到自己以往的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)回過(guò)頭來(lái)復(fù)習(xí)自己以前的不足之處，這樣有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固。

二、高中美術(shù)鑒賞課堂基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的教學(xué)意義

在這種較為先進(jìn)的教學(xué)模式下，學(xué)生們可以充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的決定權(quán)在于自己，而不再像從前一樣，僅僅是聽(tīng)從于教師的課堂安排，這種將學(xué)習(xí)時(shí)間分配安排進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的改變，就本文主題而言，它重新構(gòu)建了學(xué)生美術(shù)鑒賞課的教學(xué)流程，帶來(lái)的教學(xué)意義也是不容小覷的。

1.從學(xué)生角度

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不是用每個(gè)高中生，關(guān)于高中美術(shù)鑒賞課，同樣如此，尤其是對(duì)于那些成績(jī)處于中下游的學(xué)生，無(wú)法針對(duì)性的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式使得整個(gè)教學(xué)方式得到改革，在此模式下，學(xué)生美術(shù)鑒賞課堂將不再是死守因材施教，而是讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力與需求來(lái)定制符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣不僅提高學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的主動(dòng)性，也在另一方面使得學(xué)生進(jìn)行了較為實(shí)質(zhì)性的教育。

2.從教師角度

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果受到教師的肯定，因此，大多數(shù)教師總是對(duì)教學(xué)改革抱有積極態(tài)度的，原因之一便是，它能夠提高教師自身的職業(yè)素質(zhì)。老師在課堂上把主權(quán)交給學(xué)生，并非是工作量的減少，而是將知識(shí)以視頻講解及課堂交流等新形式的教學(xué)模式傳授給學(xué)生，此種模式實(shí)際是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)峻考驗(yàn)，及教學(xué)提升的動(dòng)力?？偟膩?lái)說(shuō)，高中美術(shù)鑒賞課堂基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的教學(xué)，老師制作短小精悍的教程視頻，是對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的提煉與再造，同樣，在制作視頻的同時(shí)，老師們也會(huì)私下里分享交流高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)成功實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和秘訣。因此，以新的教學(xué)模式促進(jìn)了高中美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效率，也促進(jìn)老師知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)論

“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，真正顛覆了原本固有的教學(xué)模式，當(dāng)然，其帶來(lái)的意義不僅表現(xiàn)在高中美術(shù)鑒賞課堂基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的教學(xué)的改善，同時(shí)，學(xué)生在視頻教學(xué)和與老師課堂互動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，并拓展了學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂上的基礎(chǔ)與深處知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)然，高中美術(shù)鑒賞課堂基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的教學(xué)實(shí)踐，也為之后的其他課程模式改革提供了借鑒，這一措施也推進(jìn)了我國(guó)教育改革的進(jìn)行，為未來(lái)教育界的教學(xué)模式發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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