常小紅

素質(zhì)教育提出已經(jīng)三十多年了，近年來關(guān)于素質(zhì)教育的呼聲是越來越高，踐行者也越來越多。各個(gè)時(shí)代有各個(gè)時(shí)代的特征，但是素質(zhì)教育從提出發(fā)展到今天，“創(chuàng)新教育”的本質(zhì)卻是沒有變過。語文教學(xué)過程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，與文本交流的過程，是完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得新知，掌握技能，體味情感的過程。因此教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在愉快教學(xué)法的嘗試與實(shí)踐中，筆者覺得要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得寓教于樂必須做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育，主要是指通過有效的轉(zhuǎn)換自我的教育理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而有效的引導(dǎo)學(xué)生在教育工作中對(duì)新知進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并在自我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和解析最新的學(xué)習(xí)感悟。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分掌握語文的學(xué)習(xí)方法及技巧，為學(xué)生成為文化創(chuàng)新型人才提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育同時(shí)也是現(xiàn)代教育工作健康發(fā)展的外在表現(xiàn)，非常符合我國素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

二、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容

現(xiàn)階段，小學(xué)教育學(xué)校應(yīng)用的小學(xué)語文教材，編著的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不僅編著了學(xué)習(xí)導(dǎo)語、教學(xué)課例、語文園地等建設(shè)性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還涉及到了豐富人文內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容。 既包含寓意深刻的經(jīng)典故事，又含有現(xiàn)代文化的精神，同時(shí)還適當(dāng)?shù)膴A雜了其他國家著名的教學(xué)故事等。小學(xué)教育在進(jìn)行設(shè)置教學(xué)課程過程中，需要將其文化全部帶入至小學(xué)語文教學(xué)課堂中。語文教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)思考能力，應(yīng)用自我所學(xué)來解決一些實(shí)際問題，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造力和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新教育教學(xué)的具體策略

（一）有效樹立教學(xué)觀念，深入明確語文教學(xué)發(fā)展目標(biāo)

當(dāng)前階段，有效的轉(zhuǎn)換自我的教學(xué)觀念，已經(jīng)成為開展創(chuàng)新教育的主要前提。語文教師需要在遵循新課程教學(xué)理念的背景下，不斷樹立自身正確的教學(xué)觀念。通過合理有效的運(yùn)用正確的教育理念，來進(jìn)行指導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)。其課堂教學(xué)目標(biāo)作為正確教學(xué)觀念的外在表現(xiàn)，牽扯到的內(nèi)容比較多，若是想高效的開展創(chuàng)新教育，語文教師則必須要充分明確語文課堂的教學(xué)目標(biāo)，并注重進(jìn)行傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)感受，不斷推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。通過朗讀、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品味，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會(huì)，有所思考。“同學(xué)們，秋天的雨除了有這么多漂亮的顏色，在小雨滴里還藏有好多好聞的氣味，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！”通過充分引導(dǎo)班級(jí)中學(xué)生闡述自我內(nèi)心深處對(duì)于秋天的雨的印象，結(jié)合文中作者描繪的景象進(jìn)行對(duì)比。不僅可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)的印象，同時(shí)還進(jìn)一步的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

（二）不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從根本上打破過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前階段，教學(xué)內(nèi)容作為語文教師開展教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是創(chuàng)新教學(xué)最不可或缺的一部分，但是，在眼下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)其教學(xué)內(nèi)容存在著十分明顯的局限性，經(jīng)常性的由教師為學(xué)生提供限定詞匯后，學(xué)生依次進(jìn)行擴(kuò)寫，且練習(xí)形式過于單一。通常情況下，小學(xué)語文的閱讀與寫作活動(dòng)作為兩種方式，極大的限制了小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，進(jìn)而嚴(yán)重的阻礙了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此，教師需要在教學(xué)過程中，不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩時(shí)，同學(xué)們，請(qǐng)拿出手跟老師寫一個(gè)生字，師板書：瀑.來吧，讀一讀，你怎樣能記住這個(gè)字.師解釋"瀑"的來歷（“瀑”左邊是三點(diǎn)水，右邊是一個(gè)”暴”字，這個(gè)字有突然而又猛烈之意，那么這從山下突然而猛烈地流下來的水就形成了這”瀑”字.在自然界里，就是一大美景.瀑布.出示瀑布的圖片，讓學(xué)生說一說瀑布的樣子.）今天，我們來學(xué)一首有關(guān)瀑布的詩，一起讀詩題《望廬山瀑布》。通過“瀑”字引出瀑布這首詩，利用配樂范讀，讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中，了解瀑布的樣子。

與此同時(shí)，教師在進(jìn)行具體選擇過程中，需要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貼合，有效拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）不斷加大對(duì)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生而言，不僅是推動(dòng)自我學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過有效的學(xué)習(xí)閱讀，進(jìn)而不斷從中挖掘新知識(shí)，開發(fā)自我的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)《郵票齒孔的故事》這一課時(shí)，課件演示兩張不同時(shí)期的郵票，一張沒有齒孔，一張帶齒孔，比較它們的不同。““鋸齒”是一種叫郵票打孔機(jī)的機(jī)器打出來的，這個(gè)打孔機(jī)還有個(gè)有趣的故事呢？你們想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，好嗎？“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個(gè)詞你知道了什么？”“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。通過有效的閱讀引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)探究，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)語文教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，在知識(shí)傳遞的過程中進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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